miércoles, 22 de octubre de 2008

Diplomas para los asistentes a las II Jornadas ASPERCAN – JORNADAS CIENTÍFICO-SANITARIAS, y Talleres, de abril de 2008.

DIPLOMAS DE II JORNADAS DE ASPERCAN – JORNADAS CIENTÍFICO-SANITARIAS, y Talleres; COLEGIO DE MÉDICOS DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.

Nos comunican desde el Colegio Oficial de Médicos de Las Palmas de Gran Canaria (institución a la que reiteramos nuestro agradecimiento por su inestimable colaboración e interés en la divulgación y formación sobre el síndrome de asperger), que los diplomas de asistencia a las II Jornadas de ASPERCAN – JORNADAS CIENTÍFICO-SANITARIAS , declaradas de Interés Sanitario por la Consejería de Sanidad del Gobierno de Canarias, y celebradas el pasado mes de abril de 2008, pueden pasar a retirarse (mostrando el DNI) en la sede del Colegio Médico de Las Palmas, C/ León y Castillo, nº 44, Las Palmas de Gran Canaria. De igual manera, los diplomas de los Talleres 1 y 2 (impartidos respectivamente por Dña. Juana Mª Hernández y Dña. Ana González Carbajal).



Si alguna persona pasa a recoger varios diplomas a la vez debe llevar una autorización firmada y fotocopia del DNI de la persona titular del Diploma.
Preguntar por la Sra. Ana Isabel García Ramos o la Sra. Mónica Sánchez.

DATOS: COLEGIO DE MÉDICOS DE LAS PALMAS
Dña. Ana Isabel García Ramos
Dpto. Atención al Público
C/ León y Castillo, nº 44, Las Palmas de Gran Canaria.
EMAIL: publico(arroba)comlp.es
TELÉFONO: 928 362 519


http://www.elmedicoestacontigo.es/

PROGRAMA de Radio Nacional de España, Radio3: Talentos con Asperger (Hoy Empieza Todo).

PROGRAMA: Talentos con Asperger (Hoy Empieza Todo). Tomado de la web de rtve.es/radio; Radio Nacional de España, Radio 3:
PROGRAMA CON MOTIVO DEL ANIVERSARIO DE HANS ASPERGER. Duración 00.22.26 minutos.

“El síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo cerebral caracterizado por deficiencias en la interacción social y coordinación motora, y por los inusuales y restrictivos patrones de interés y conducta. A pesar de lo grave que puede sonar, son varios los ejemplos de grandes creadores musicales que lo padecen. Escuchamos algunas de sus canciones en la playlist de hoy (21/10/08).”


Glenn Gould, pianista especialista en Bach.



martes, 21 de octubre de 2008

III JORNADAS DE ASPERCAN: CRÓNICAS DE LANZAROTE (DIARIO DIGITAL)

III JORNADAS DE ASPERCAN EN CRÓNICAS DE LANZAROTE (DIARIO DIGITAL)

En la sección Sociedad
Crónicas · 20 de octubre de 2008


Al menos uno de cada 300 individuos lo padece
Aspercan organiza unas jornadas en Lanzarote para difundir el conocimiento del síndrome de Asperger


Seguir leyendo aquí.

lunes, 20 de octubre de 2008

CONCIERTO DE CAMPAÑA NAVIDAD 08 – ASOCIACIÓN AFA-TDAH-GC


(Pinchar en la imagen para agrandarla)

De la asociación AFA-TDAH-GC:

Estimados compañeros y amigos:

Me complace anunciaros que ya tenemos en marcha nuestra campaña de navidad 08, para la que solicito la colaboración de todos.
A partir de este lunes se ponen a la venta las entradas para el CONCIERTO SOLIDARIO A FAVOR DE LA ASOCIACION TDAH EN GRAN CANARIA.
El evento tendrá lugar el próximo viernes 28 de Noviembre a las 22.00 horas en la KARPA multiusos de Vecindario.
Necesitamos ayuda para poder distribuir las entradas a 5€ cada una, espero vuestra respuesta a través de correo o de teléfono.
GRACIAS.


Un Saludo.
Verónica Miranda
Secretaria TDAH en Gran Canaria
EMAIL: trasteru (arroba) yahoo.es


..........

Dirección postal y teléfonos en la web de AFA-TDAH-GC
Puntos de venta de las entradas del concierto:
  • Daily Price (Las Palmas - Telde - Vecindario)
  • Oficina de TDAH-GC

Blog ASPERCAN: 2.000 usuarios únicos en el último mes

Del 19 de septiembre al 19 de octubre de 2008: 2.000 usuarios únicos absolutos.
  • 2.520 visitas
  • Las 2.520 visitas provinieron de 33 países/territorios
  • Las 2.520 visitas provinieron de 2 tipos de usuario: visitantes nuevos: 1.908; visitantes recurrentes: 612
  • 2.000 usuarios únicos absolutos
  • 4.794 páginas vistas
  • 00:02:21 tiempo en el sitio

Gracias por estar ahí :-)

PLAZO DE MATRÍCULA DE III JORNADAS ASPERCAN: El Síndrome de Asperger desde una perspectiva interdisciplinar.

Se comunica que el plazo de matrícula a través del correo aspercanjornadas(arroba)asperger.es finaliza el miércoles 22 de octubre a las 11,00 horas. NO SE ADMITIRÁN SOLICITUDES DE MATRÍCULA DESPUÉS DE ESE PLAZO (DÍA Y HORA).
NO SE MATRICULA A TRAVÉS DE FAX, GRACIAS.
Dada la gran demanda de inscripciones, que han superado nuestras expectativas, necesitamos tiempo para sacar los listados, hojas de firmas, organizar información...

Profesorado no universitario dependiente de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias: seguir las instrucciones del CEP de Lanzarote.


Gracias a todas las personas inscritas por su interés :)

jueves, 16 de octubre de 2008

EQUIPO IRIDIA: Una nueva web y un nuevo equipo sobre TEA y otras discapacidades.

Copiamos el email recibido del Equipo IRIDIA: una web y un equipo muy a tener en cuenta.

Estimado/a compañero/a:
Nos ponemos en contacto contigo para presentarte la nueva web del Equipo IRIDIA:
www.equipoiridia.es Somos cuatro psicólogos expertos en el apoyo educativo a personas con discapacidad, así como en la evaluación y el diagnóstico de Trastornos del Espectro de Autismo.

La web incluye información sobre nuestros servicios: evaluación y diagnóstico, formación, PCP, Asesoramiento a Entidades y el Programa Primeros Pasos. Te adjuntamos un díptico que resume las características de todos ellos, así como los compromisos del Equipo.El objetivo de la página es ser de utilidad para familias y profesionales, por eso nos comprometemos a actualizarla periódicamente. En este momento, las familias pueden encontrar varios documentos sobre el desarrollo evolutivo y las señales de alarma en T.E.A. Para los profesionales hemos colgado el último modelo planteado por la Academia Americana de Pediatría para la Detección Precoz del Autismo.
[Descargar el documento, en inglés, aquí]

Esperamos que nuestra página sea de tu máximo interés y que puedas ayudarnos a mejorarla y difundirla.
Recibe un cordial saludo de todo el Equipo:
ALFONSO MUÑOZ RUBÉN PALOMO JAVIER TAMARIT LAURA VELAYOS

…………………….

En el apartado NOTICIAS reseñan el PRÓXIMO Congreso de AETAPI, y el II Congreso Internacional sobre Síndrome de Asperger, Sevilla, febrero 2009.

.........................

CONTENIDO DEL DÍPTICO
QUIÉNES SOMOS
El Equipo Iridia es una Cooperativa de Iniciativa Social sin ánimo de lucro formada por 4 psicólogos expertos en el apoyo educativo a personas con discapacidad, así como en la evaluación y el diagnóstico de Trastornos del Desarrollo.
Nuestro ámbito de actuación se centra en las alteraciones relevan­tes en el desarrollo infantil, especialmente en los Trastornos del Espectro de Autismo, Discapacidad Intelectual, Trastornos del Lenguaje y problemas de conducta.
NUESTROS COMPROMISOS
• Desarrollar un servicio centrado en las necesidades de las familias y las personas con discapacidades del desarrollo.
• Ofrecer un trato cercano y cálido a las familias, basado en la transparen­cia, la empatía y la ética.
• Fomentar la comunicación fluida con las familias y los profesionales, utilizando un lenguaje comprensible.
• Actualizar periódicamente nuestro conocimiento teórico y práctico en el campo de las discapacidades del desarrollo para actuar según los parámetros de Buenas Prácticas y el compromiso ético.
• Trabajar para fomentar la Detección Temprana de los Trastornos del Desarrollo.
NUESTRA MISIÓN
Nuestra misión es ofrecer, preferentemente en el ámbito de las discapa­cidades del desarrollo, servicios de evaluación y diagnóstico, así como formación, orientación y difusión del conocimiento a familias, profesionales y organizaciones
¿QUÉ SERVICIOS OFRECEMOS?
EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
• Realizamos evaluaciones exhaustivas para valorar las com­petencias de la persona y las necesidades de toda la familia.
• Entregamos informes diagnósticos que incluyen orienta­ciones sobre recursos de apoyo y estrategias educativas. Se entregan en un plazo máximo de 15 días.
• Las evaluaciones siempre se realizan en equipo.
PROGRAMA PRIMEROS PASOS
• Ayudamos a las familias a poner en práctica las orientacio­nes planteadas en el informe.
PLANIFICACIÓN CENTRADA EN LA PERSONA (P.C.P.)
• Utilizamos esta metodología para ayudar a personas con Disca­pacidad a realizar Planes Personales de Futuro.
ASESORAMIENTO A ENTIDADES
• Ofrecemos servicios de asesoramiento técnico y formación a profesionales, centros y asociaciones.
FORMACIÓN:
• Impartimos cursos de formación prácticos a familias, profesio­nales y estudiantes.
EQUIPO:
Rubén Palomo, Alfonso Muñoz, Laura Velayos, Javier Tamarit (colaborador).
Dirección:
C/ Alcalá, nº 372, escalera ext. 1º A, 28027 MADRID
Teléfonos: 91 188 58 08 / 661 82 26 55
iridia@equipoiridia.es
www.equipoiridia.es

Más sobre el Curso de Extensión Universitaria de la ULPGC sobre TEA - SA

En una entrada anterior hablamos de este curso de Extensión Universitaria de la ULPGC sobre TEA - SA.

Se da la coincidencia de que en poco espacio de tiempo hay cursos sobre TEA - SA en Tenerife (organizado por la Universidad de La Laguna y Fundación Ilusiones; se celebra en la sede de la Obra Social de Cajacanarias, Plaza del Patriotismo, S/C de Tenerife), en Gran Canaria (Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Extensión Universitaria, Campus del Obelisco) y Arrecife, Lanzarote (ASPERCAN, con la DGOIE y la ULPGC, Formación del Profesorado). De todos ellos hemos hablado e informado en este blog.

La ULPGC organiza el mismo Curso de Extensión Universitaria también en Lanzarote. Nos ha llegado un email de una de las ponentes con esta información.
Objetivos y Programa: igual que el póster del curso que se impartirá en Las Palmas de Gran Canaria (Facultad de Formación del Profesorado). VER el póster en esta entrada.
OJO: Cambian las fechas, el precio de matrícula y ponentes.
Datos:
Edición en Lanzarote.
Fecha de matrícula del 6 de octubre al 12 de noviembre
Importe matrícula: 70 euros
Más información y matrícula: http://www.ulpgc.es/ (Estudios – Extensión Universitaria)
Lugar: Biblioteca Insular de Lanzarote
Fechas. 14 al 29 de noviembre de 2008
Viernes: 16 a 21 horas; sábados 9 a 14 horas.
30 horas. 60 plazas.
Directores: Carmen Delia Marrero Medina, Gabriel Jesús Estévez Guerra.
Ponentes: Mª Sol Fortea Sevilla, Berta Sánchez López.

martes, 14 de octubre de 2008

III Jornadas ASPERCAN: alojamiento, hoteles en Arrecife, Lanzarote, Canarias

Para aquellas personas que acudan de fuera de la isla de Lanzarote: sugerencias en las que se combina buena relación calidad / precio:

Hotel Lancelot ***
Mancomunidad 9, Arrecife, Lanzarote, Canarias (España)
Hotel Diamar ***
Avda Fred Olsen 8, Arrecife, Lanzarote, Canarias (España)
Hotel Miramar ***
Coll, 2, Arrecife, Lanzarote, Canarias (España)

Pueden encontrar información de cualquiera de ellos en google, ofertas por internet, etc.

Mapa de la zona de Arrecife en que se ubican los hoteles citados y el Excmo. Cabildo Insular de Lanzarote:

http://maps.google.es/maps?f=q&hl=es&geocode=&q=arrecife,+lanzarote&sll=40.396764,-3.713379&sspn=11.139818,19.6875&ie=UTF8&ll=28.964332,-13.550949&spn=0.025007,0.038452&z=15&iwloc=addr


Ver mapa más grande

viernes, 10 de octubre de 2008

Artículo en revista canaria sobre asperger y TDAH, y cartel de curso de Extensión Universitaria de la ULPGC.

Enlazamos aquí dos documentos:
1.- Un artículo de la longeva revista AGUAYRO, de la Obra Social de La Caja de Canarias (antigua Caja Insular de Ahorros de Gran Canaria), sobre TDAH y SÍNDROME DE ASPERGER(AGUAYRO, número correspondiente a septiembre / octubre 2008, Nº 248).




2.- Cartel del curso de Extensión Universitaria de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria sobre TEA – S. de Asperger .

VI Concurso de Fotografía Digital del INICO

Información extraída de un correo enviado a la Federación Asperger España:

El Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO) de la Universidad de Salamanca, convoca, en colaboración con FUNDACION GRUPO NORTE, el VI Concurso de Fotografía Digital del INICO

El tema del concurso es las personas con discapacidad en cualquier ámbito y faceta de su vida cotidiana, dedicándose un Premio a la mejor fotografía que refleje a las personas con discapacidad en la universidad.

Puede participar cualquier persona residente en España y mayor de edad que envíe sus trabajos conforme a los requerimientos de la organización.

Resumen de las Bases del Concurso
1.- El autor debe ser mayor de edad
2.- Podrían presentarse un máximo de 5 fotografías
3.- Los trabajos deberán ajustarse al tema propuesto "Las personas con discapacidad en la vida cotidiana", dedicándose una mención especial a la mejor fotografía que refleje a las personas con discapacidad en la universidad.
4.- Las fotografías deben tener formato electrónico independientemente de la forma en que fueron capturadas. Se aceptaran los siguientes formatos: .jpg; .tif; .png; .psd y .bmp. Cada trabajo deberá tener una resolución mínima de 300 píxeles por pulgada.
5.- Los trabajos serán enviados a través del formulario habilitado en
la web del Concurso
http://inico.usal.es/concursofotografia
6.- El plazo de recepción de trabajos finaliza el 26 de octubre de 2008 .
(Para consultar las bases completas ir a la web del concurso:
http://inico.usal.es/ConcursoFotografia )

Premios
1er. Premio: Premio en metálico de 1000 euros + Trofeo Fundación Grupo Norte + diploma.
2º Premio: Premio en metálico de 500 euros + Trofeo Fundación Grupo Norte + diploma.
Mención especial: a la mejor fotografía que refleje a las personas con discapacidad en la universidad. Premio en metálico de 500 euros + Fundación Trofeo Grupo Norte + diploma.


Los premios se entregaran el día 3 de diciembre de 2008 .

jueves, 9 de octubre de 2008

Estadísticas del blog de ASPERCAN a 8 de octubre de 2008

Estadísticas del blog de ASPERCAN a 8 de octubre de 2008 (último mes).


Desde el Día del Pino, 8 de septiembre, al 8 de octubre de 2008, el blog de ASPERCAN ha recibido 2.264 visitas, con una media de 73,03 visitas diarias.

En este periodo 1.826 usuarios únicos absolutos han visitado este sitio.
Se han visitado 4.419 páginas del blog y la permanencia ha sido de una media de 00.02.27 minutos en el sitio.

Tipo de usuario: 1.745 visitas correspondieron a nuevos usuarios y 519 a usuarios repetidores o recurrentes.

Las 2.264 visitas de este último mes provinieron de 31 países/territorios; por orden de número de visitas:
España (1.623 visitas), México (130), Argentina (121), Chile (107), Perú (52), Colombia (46), Venezuela (42), Costa Rica (20), Puerto Rico (18), Estados Unidos (17), Bolivia (12), Francia (11), Uruguay (8), El Salvador (7), Brasil y Panamá (6 visitas cada uno), Ecuador, Reino Unido, República Dominicana (5 c/u), Paraguay, Nicaragua, Guatemala, Alemania (3), Andorra, Australia, Países Bajos-Holanda (2 c/u), Cuba, Finlandia, Luxemburgo, Polonia, Japón (1 visita).

Análisis de contenido: las 10 páginas más visitadas
1.- la página de inicio del blog se ha visitado 758 veces: http://aspercan-asociacion-asperger-canarias.blogspot.com/

2.- http://aspercan-asociacion-asperger-canarias.blogspot.com/2008/09/iii-jornadas-aspercan-el-sndrome-de.html -- esta página se ha visto 414 veces

3.- http://aspercan-asociacion-asperger-canarias.blogspot.com/2008/08/normativa-de-educacin-en-canarias-para.html Esta página se ha visitado 175 veces.

4.- http://aspercan-asociacion-asperger-canarias.blogspot.com/2008/04/screenings-entrevistas-o-tests-de.html -- esta página se ha visto 167 veces

5.- http://aspercan-asociacion-asperger-canarias.blogspot.com/2008/07/ii-congreso-internacional-s-de-asperger.html -- esta página se ha visto 120 veces

6.- http://aspercan-asociacion-asperger-canarias.blogspot.com/2008/09/jornadas-deteccin-temprana-del-autismo.html -- esta página se ha visto 120 veces

7.- http://aspercan-asociacion-asperger-canarias.blogspot.com/2008/08/alumnos-con-asperger-y-otros-tipos-de.html -- esta página se ha visto 100 veces

8.- http://aspercan-asociacion-asperger-canarias.blogspot.com/2008/09/recursos-educativos-en-la-red.html -- esta página se ha visto 98 veces

9.- http://aspercan-asociacion-asperger-canarias.blogspot.com/2008/08/i-congreso-internacional-de-autismo-en.html -- esta página se ha visto 85 veces

10.- http://aspercan-asociacion-asperger-canarias.blogspot.com/2008_07_01_archive.html (archivo del mes de julio 2008) -- esta página se ha visto 80 veces



GRACIAS POR ESTAR AHÍ :-)

10 de octubre, Día Mundial de la Salud Mental

Enlazamos el artículo del blog de AGRUSAM sobre esta necesaria efemérides.
El lema: Hacer de la Salud Mental una prioridad global.

Asperger y empleo, asperger y arte.

Extraído del foro Asperger Andalucía:

-Empresas que emplean a personas con Asperger y Autismo (AAF): Informática, Telefonía móvil… Así se integran en Dinamarca. Leer aquí. Enviado por Rafael Jorreto.


-Hoy en Magisterio Edición Digital: “Mucho arte para comunicarse”. El proyecto de innovación e investigación educativa ´Discapacidad y Creación Artística´, puesto en práctica en el EE.PP. "Sagrada Familia" de Écija (Sevilla), pretende acercar el ´arteterapia´ a alumnos con necesidades educativas especiales. Seguir leyendo aquí. Enviado por Fernando Pérez.

Añadimos un enlace sobre cómo estimular al niño para que dibuje (fuente: Revista Digital Educación 2.0: Información, Artículos y noticias de Educación 2.0. Educación infantil, primaria, secundaria y universitaria.)

Síndrome de Asperger y Bullying - acoso. Jornadas sobre Síndrome de Asperger y Educación. MÁLAGA, 2007.

Ponencia sobre Síndrome de Asperger y Bullying, análisis y soluciones en el aula.
Jornadas sobre Síndrome de Asperger y Educación. MÁLAGA. 9 y 10 de Febrero de 2007. Organizadas por Asociación Asperger Andalucía y Asociación Malagueña de Síndrome de Asperger

Ponente: Dña. María José Lera. Doctora en Psicología. Especialista en acoso escolar y síndrome de Asperger.

A pesar de las deficiencias de la imagen, el sonido es bueno. Resaltamos algunos conceptos de esta ponencia.
Bullying: acoso y agresión intencionados y continuados en el tiempo, y además hay una diferencia de status social o de poder: un individuo poderoso acosa a uno más débil. Distinguir el acoso (continuado e intencionado) de un problema de convivencia puntual: hecho aislado.

Los niños/as con SA son las grandes víctimas (carecen de habilidades sociales para afrontar las situaciones de acoso).

Acoso directo: verbal (amenazas, motes, insultos, vejaciones…), físico.
Acoso indirecto: rechazo, exclusión, aislamiento.
Todos los acosos son psicológicos. La meta del agresor es que el acosado/a se sienta mal, anularlo como persona.


CASOS MÁS “PELIGROSOS” Y DIFÍCILES DE AGRESORES: un reto para los educadores. En estos casos, los agresores suelen tener muchas habilidades sociales, son listos y manipuladores. Los acosados (con o sin S. Asperger) suelen ser torpes socialmente, impopulares, pueden caer mal incluso a los adultos, son poco creíbles, mientras que los agresores salen airosos ante los requerimientos de los adultos que investigan el “caso”, dan la vuelta a la tortilla.
En estas circunstancias, el acoso / bullying persigue el malestar de la otra persona; las muestras de debilidad, dolor, sufrimiento, de la víctima (llorar, patalear, salir corriendo, etc.), alimentan al agresor, sus ansias de poder. A los agresores o maltratadores no les falta empatía cognitiva (saben que el otro ser humano sufre), pero parecen carecer de empatía afectiva (no les importa que el otro sufra, es más, les divierte, se hacen más poderosos).


IMPORTANTE: EL AGRESOR – VÍCTIMA. Falta de HHHSS. Puede darse en niños con S. de Asperger, que desde su escolarización aprenden de forma errónea la forma de relacionarse, o que no saben interpretar las intenciones de los otros y las ven como agresivas hacia ellos.

http://video.google.es/videoplay?docid=-188160565010719544&hl=es
Duración del vídeo: 52'43''

Archivo wmv

domingo, 5 de octubre de 2008

FICHA DE INSCRIPCIÓN/MATRÍCULA EN III JORNADAS ASPERCAN - LANZAROTE, CARTEL Y PROGRAMA

Para matricularse o inscribirse en las III Jornadas de ASPERCAN - Lanzarote que se celebrarán en Arrecife los días 24 y 25 de octubre, descargar el documento word de la ficha, rellenarlo con los datos pedidos y enviarlo al correo aspercanjornadas(arroba)asperger.es . IMPORTANTE: aportar un email para recibir confirmación de la matrícula o inscripción.

Curso homologado por la DGOIE y por la Facultad de Formación del Profesorado de la ULPGC (el Decanato de la Facultad de Formación del Profesorado concede un crédito de libre configuración).

Profesores no universitarios: dirigirse para la matrícula al CEP de Lanzarote.
La asesora de ANEE del CEP de Lanzarote nos comunica:“En la página del CEP de Lanzarote hay solicitud en blanco que pueden bajar y enviar por fax. Si tuvieran dificultades en bajarla, que nos llamen y se la enviamos por fax. CEP LANZAROTE: Teléfono 928 801313- 815290, Fax 928 815411. A todos los centros (de Lanzarote) se envió la convocatoria con el impreso de solicitud; si se trata de profesorado de fuera de la isla, tendrá que ponerse en contacto con nosotros. Puede matricularse profesorado en activo o que esté en las listas de la Consejería.”

DESTINATARIOS - PÚBLICO
Este curso está dirigido a:
Estudiantes universitarios, personal sanitario, educativo (profesorado, equipos de orientación, profesorado de apoyo a las NEAE…), psicólogos y psicólogas, logopedas, familias, personal de asuntos sociales, sociedad de Lanzarote en general.

Leer objetivos, metodología, ponentes, etc. aquí.

Enlaces para descargar la ficha de la matrícula:

  • en este enlace (instrucciones: ir a FILE y ahí a DOWNLOAD FILE AS... y escoger WORD, descargar y guardar en el ordenador para rellenarlo; una vez rellenado, enviarlo al correo de las jornadas);
  • o bien: escoger en este enlace (icono abajo) el documento "ficha de matrícula III Jornadas" y seguir el proceso antes descrito

Cartel de las III Jornadas ASPERCAN:



Tríptico-programa:

jueves, 2 de octubre de 2008

Novedades BOLETÍN DIGITAL DEL SID - SEPTIEMBRE 2008

Novedades BOLETÍN DIGITAL DEL SID - SEPTIEMBRE 2008:

-Guía de Ayudas Sociales para las Familias: 2008
El Ministerio de Educación, Política Social y Deporte quiere aproximarse a las familias ofreciéndoles esta guía cuyo objetivo es facilitar una información ágil y clara sobre las ayudas sociales existentes a todos los ciudadanos y ciudadanas que recientemente han formado una familia o tienen intención de hacerlo.
Descargar aquí.

-Jornadas: La transversalitat en la intervenció de persones amb trastorns de l'espectre autista (TEA)
Fecha de celebración: 07/11/2008 al 08/11/2008
Jornadas organizadas por el Institució Neuro Psico Pedagògica GURU que se celebrarán los días 7 y 8 de noviembre de 2008 en la Casa del mar en Barcelona
Notas:
Más información:Institució Neuro Psico Pedagògica Guru

c/ Bisbe Català, 38, 08034, Barcelona
Tel.: 93 203 78 82
Enlace al tríptico aquí.

ASPERCAN-CANARIAS-documentos multimedia sobre ASPERGER - Windows Live SkyDrive

ASPERCAN-CANARIAS-documentos multimedia sobre ASPERGER - Windows Live SkyDrive

I JORNADAS PITIUSAS PRO - SALUD MENTAL

De la PLATAFORMA DE FAMILIAS POR LA CREACIÓN DE LA ESPECIALIDAD DE PSIQUIATRÍA INFANTOJUVENIL , a la que pertenecen ASPERCAN y la FEDERACIÓN ASPERGER ESPAÑA, nos llega esta información:



I JORNADAS PITIUSAS PRO - SALUD MENTAL
Ibiza, 9,10 y 11 de octubre de 2008
Trastornos Mentales Severos (TMS), en la infancia, adolescencia, y edad adulta.

Espacio Cultural Municipal de “Can Ventosa”
Auditorio del Club Diario de Ibiza
Eivissa, isla de Ibiza, Illes Balears, España




Dirigidas, en los actos abiertos al público, (mesa redonda del jueves, vídeo-debates y obra de teatro del sábado), al ciudadano que esté interesado en asistir y participar y en los talleres del jueves, a los afectados, sus familiares, amigos, profesionales que los atienden y público interesado.

Las jornadas científicas propiamente dichas están destinadas sobre todo a los profesionales interesados en asistir y participar, tanto desde los ámbitos sanitario y socio sanitario, educativo, social y socio laboral como psiquiatras, psicólogos, personal de enfermería, pediatras, médicos de familia, trabajadores sociales, monitores, terapeutas ocupacionales, maestros, psicopedagogos, educadores, trabajadoras familiares, educadores sociales etc. Sin olvidar a los profesionales relacionados con la Justicia, protección y reforma de menores, médicos forenses, etc. O desde el terreno asociativo, incluyendo a los profesionales que trabajan en el seno de las asociaciones de afectados por los trastornos mentales severos y sus familiares. También están dirigidas a los estudiantes de magisterio, de medicina, de psicología, de psicopedagogía, de educación social, de trabajo social, de enfermería, etc. Y a cualquier persona que tenga interés en asistir y participar.


CONTACTO: Secretaría Administrativa de APFEM:
C/ MURCIA, Nº 1-1º C - 07800 IBIZA - ILLES BALEARS - ESPAÑA.
Teléfono/Fax: 971 30 26 92 - E-mail: apfem@apfem.com - Web:
www.apfem.com
o en su defecto: DEFORSAM: Av. Isidoro Macabich, nº 20, bis. - Edificio Olimpo 3r. 3ª. 07800 Eivissa - Teléfono: 971 31 62 34 - Fax: 971 31 73 64 - E-mail:
deforsam@yahoo.es

TODA LA INFORMACIÓN EN LA WEB DE APFEM

domingo, 28 de septiembre de 2008

Guía multimedia de recursos educativos para alumnado con necesidades educativas especiales

Guía multimedia de recursos educativos para alumnado con necesidades educativas especiales

TÍTULO: Guía multimedia de recursos educativos para alumnado con necesidades educativas especiales
COORDINADORAS DE LA PUBLICACIÓN:
Inés Suárez Turbón. Profesora de Pedagogía Terapéutica y Coordinadora de Nuevas Tecnologías del C. P. El Lloréu de Gijón.
Edita Sueiras Rodríguez. Profesora de Infantil y Coordinadora de Nuevas Tecnologías del C. P. Antonio Machado de Gijón.
GRUPO DE TRABAJO:
Chema Castiello Costales. Orientador del I. E. S. Padre Feijoo de Gijón.
María Asunción De la Fuente López. Logopeda y Miembro del Equipo de Atención Temprana de Gijón.
Alfredo Manuel González Padilla. Profesor de Pedagogía Terapéutica del C. P. Ramón de Campoamor de Gijón.
Marcos Herrero Martínez. Profesor de Pedagogía Terapéutica del Colegio Ursulinas de Gijón.
José Bernardo Menéndez Fernández. Profesor de Pedagogía Terapéutica del I. E. S. El Piles de Gijón.
Matilde Prieto Millán. Profesora de Audición y Lenguaje del C. P. Gervasio Ramos de Sama de Langreo.
Con la COLABORACIÓN de Mercedes Álvarez Sierra (Profesora de Inglés y Coordinadora de Nuevas Tecnologías en la E. E. I.
Miguel Hernández de Gijón) y de los miembros de los Equipos Específicos mencionados en el Capítulo IV.
EDICIÓN:
Centro del Profesorado y de Recursos de Gijón.
Asesoría de referencia: José María Castiello Costales, asesor de Atención a la diversidad en los cursos 2004 al 2006.
Comisión de publicaciones: Belarmino Corte (director del CPR), Luis Vaamonde y Carlos López.
Gestión editorial: Carlos López, asesor de Innovación y Materiales.
Corrección de estilo: Carlos Lomas, asesor de Lengua
COLECCIÓN: MATERIALES DIDÁCTICOS DE AULA de la Consejería del Educación y Ciencia del Principado de Asturias.
DISEÑO Y MAQUETACIÓN: Gráficos
DEPÓSITO LEGAL: AS-3811-2007
ISBN: 978-84-690-6069-8


Esta publicación tiene fines exclusivamente educativos, se realiza sin ánimo de lucro, y se distribuye gratuitamente a todos los centros educativos del Principado de Asturias.
...........

INTERESANTE análisis de esta publicación en el blog de AGRUSAM (pinchar aquí).

sábado, 27 de septiembre de 2008

Novedades en espectroautista.googlepages.com: adolescentes, ansiedad, soledad.

En la excelente web de J.J. Ordinas, "Espectro Autista", que tenemos enlazada de forma permanente a la derecha de nuestro blog, y que está en constante renovación y puesta al día, encontramos novedades que reseñamos aquí.

CITA TEXTUAL:
"Nueva escala de medida de la ansiedad en las citas
Domingo 31 de agosto de 2008
Está disponible un nuevo cuestionario para adolescentes de medida de la ansiedad en las citas: la
Escala de Ansiedad en las Citas para Adolescentes. Si para gran parte de los adolescentes la iniciación en sus relaciones amorosas supone una importante fuente de ansiedad, más difícil lo tienen los afectados por los trastornos del espectro autista, puesto que las relaciones (amorosas) con las personas del sexo opuesto son probablemente el tipo de relación social más complicado. Los déficits en la interacción social que caracterizan a estas personas les puede hacer casi imposible adquirir las nuevas habilidades sociales requeridas para afrontar el reto que supone el paso a la vida adulta. Este nuevo cuestionario habría de ayudar a reflexionar sobre estas cuestiones, y complementa otras cuestionarios específicamente dirigidos a los adolescentes, como la Escala de Ansiedad Social para Adolescentes y el Coeficiente de Espectro Autista (versión para Adolescentes).

Nueva escala de medida de la soledad
Sábado 30 de agosto de 2008
Se han incorporado a este sitio un nuevo cuestionario de medida de la soledad, el primero en su categoría: la
Escala de Soledad de UCLA. Se puede aventurar, sin temor a errar, que muchos afectados por trastornos del espectro autista deben vivir, en un grado u otro, una vida considerablemente solitaria. Existen notables confusiones en relación a este tema, como por ejemplo la extendida idea de que los afectados por trastornos del espectro autista realmente no desean la compañía de otras personas y la aceptación social. Este nuevo cuestionario habría de ayudar a reflexionar sobre estas cuestiones, permitiendo valorar la sensación subjetiva que la soledad despierta en quienes cumplimenten el cuestionario."

Recordatorio: VII Jornadas Científicas de Investigación sobre Personas con Discapacidad - INICO

El martes 15 de julio de 2008 publicábamos una entrada sobre las VII Jornadas Científicas de Investigación sobre Personas con Discapacidad - INICO.

Instituto Universitario de Integración en la Comunidad – INICO (UNIVERSIDAD DE SALAMANCA).
Sirva esta entrada como recordatorio.

miércoles, 24 de septiembre de 2008

III JORNADAS ASPERCAN: El Síndrome de Asperger desde una perspectiva interdisciplinar

III JORNADAS ASPERCAN
Curso: El Síndrome de Asperger desde una perspectiva interdisciplinar.

Arrecife, Lanzarote, octubre de 2008, días 24 y 25.
Duración: 10 horas.


(La Facultad de Formación del Profesorado de la ULPGC otorga créditos de libre configuración. Pendiente de confirmar homologación del curso para profesorado no universitario por el CEP de Lanzarote, DGOIE.)


Matrícula gratuita. Necesario inscribirse. Próximamente más información.
DESTINATARIOS - PÚBLICO
Este curso está dirigido a:
Estudiantes universitarios, personal sanitario, educativo (profesorado, equipos de orientación, profesorado de apoyo a las NEAE…), psicólogos y psicólogas, logopedas, familias, personal de asuntos sociales, sociedad de Lanzarote en general.

OBJETIVOS:
-Conocer qué es y las características del Síndrome de Asperger, cómo se manifiesta; la importancia de la detección precoz y del diagnóstico diferencial; comorbilidad; tratamientos validados (GETEA); pruebas físicas protocolarias; diagnóstico: siempre es clínico.
-Conocer y familiarizarse con el manejo de las herramientas de la detección del SA (sanidad y educación).
- Conocer los indicadores del desarrollo. Conocer las señales de alerta TGD-SA y protocolos de actuación (sanidad – educación – servicios sociales).
- Conocer la nueva legislación (referente al SA): Atención a las NEAE en Canarias.
- Conocer Protocolos de colaboración Sanidad – Educación.
-Conocer las distintas intervenciones psicoeducativas en la escuela, la terapia, salud mental y psicólogos, logopedas, profesorado de apoyo…
-Conocer conceptos básicos, premisas, materiales y herramientas para trabajar con el alumnado con s. de asperger.
-Conocer el Asperger a través de las distintas etapas de la educación y el desarrollo: infantil, primaria, secundaria, post-obligatoria… Cómo se manifiesta, qué problemas plantea, puntos fuertes y débiles, estrategias.
-Conocer y valorar la importancia de problemas asociados al síndrome de asperger: EL ACOSO ESCOLAR. Particularidades de este alumnado. Cómo prevenir, cómo actuar.
-Aprender a establecer un abordaje interdisciplinar sobre la ansiedad (principal trastorno comórbido), trastornos de conducta y el síndrome de asperger.
-Conocer los indicadores objetivos de la “Calidad de Vida” en los afectados por un trastorno del desarrollo sin retraso cognitivo, el SA. (Asperger = discapacidad social.).
-Conocer y comprender la evolución del s. de asperger a lo largo de la vida: de la infancia a la adolescencia y a la vida adulta: necesidades, carencias, recursos. Enfoque interdisciplinar (educación – sanidad – asuntos sociales).

METODOLOGÍA:
Mesas redondas, exposición de ponencias con apoyo audiovisual (powerpoints, vídeos), intervención del público a través de preguntas, coloquios moderados.


LUGAR: SALÓN DE ACTOS DEL EXCMO. CABILDO DE LANZAROTE, ARRECIFE
FECHAS: 24 Y 25 DE OCTUBRE DE 2008.

PREPROGRAMA*


VIERNES 24 DE OCTUBRE DE 2008.
TARDE

15.30 h. - 16.00 h. Entrega de material y recepción asistentes/matriculados
16.00 h. - 16.30 h. Mesa inaugural
16.30 h. – 18.00 h. Mesa redonda: El Síndrome de Asperger en la consulta de atención primaria, en consulta hospitalaria y en Salud Mental.

- "Síndrome de Asperger: Definición, evaluación diagnóstica y detección precoz. Situación actual en la isla de Lanzarote." Dña. Cristina León Quintana (45’)
- "Comorbilidad y Síndrome de Asperger en la edad adulta". D. Francisco de Sande Díaz (45’)
Presenta y modera: D. Francisco Gutiérrez Riquelme.
18.00 h. – 18.30 h. COLOQUIO (30’)

18.30 h. – 18.45 h. DESCANSO

18.45 h. - 19.45 h. Conferencia: "Síndrome de Asperger, orientaciones sobre el acoso escolar" (60’)
Dña. Mª Mar López Sotelo
Presenta y modera: Dña. Paula Nogales
19.45 h. – 20.15 h. COLOQUIO (30’)

SÁBADO 25 DE OCTUBRE DE 2008.
MAÑANA

09.00 h. – 10.00 h. Conferencia: "Intervenciones psicoeducativas, herramientas y estrategias en el paciente/alumno/a con S. de Asperger” (60’)
Dña. Marta Maristany
Presenta y modera: Dña. Cristina León
10.00 h. – 10.30 h. COLOQUIO (30’)
10.30 h. – 11.20 h. Conferencia: "El trabajo grupal de habilidades sociales en adolescentes con SA: una experiencia clínica en Canarias"* (50’)
Dña. Maite Santamaría
Presenta y modera: D. Francisco de Sande
11.20 h. – 11.45 h. COLOQUIO (25’)

11.45 h. – 12.15 h. DESCANSO

12.15 h. – 13.10 h. Conferencia: "Calidad de Vida para personas con S. de Asperger y para sus familias" (50’)
D. Pedro Jiménez Navarro
Presenta y modera: Dña. Mar López Sotelo
13.10 h. – 13.35 h. COLOQUIO (25’)
13.35 h. – 14.20 h. Exposición: “La asociación ASPERCAN y la FAE: inquietudes, objetivos, servicios, proyectos.” (45’)
Dña. Paula Nogales
14.20 h. CLAUSURA DEL ACTO.
……………………………………………

*NOTA: Los títulos de las intervenciones marcadas con asterisco son provisionales. Los objetivos, contenidos y ponentes son definitivos.
....................................................
PONENTES:
- Dña. Cristina León Quintana, Pediatra, SERVICIO PEDIATRÍA HOSPITAL JOSE MARTIN OROSA DE LANZAROTE, Consulta Externa de Pediatría: TRASTORNOS GENERALES DEL DESARROLLO
- D. Francisco de Sande Díaz, Psiquiatra Infanto-juvenil, USM Lanzarote
- Dña. Marta Maristany, Psicóloga clínica. Unidad de estimulación precoz. Servicio de Neurología. Hospital Sant Joan de Déu. Barcelona.
- Dña. Maite Santamaría. Psicóloga Clínica. Hospital de Día, Salud Mental Infanto Juvenil, Hospital Dr. Guigou, Santa Cruz de Tenerife.
- D. Pedro Jiménez Navarro. Licenciado en Pedagogía. Especialista en TEA; director técnico de las Asociaciones de Autismo Sevilla y APANATE (Tenerife ), de 1998 hasta el 2008.
- Dña. Mª Mar López Sotelo. Educadora Social. Experta Universitaria en Intervención Psicosocioeducativa en Medidas Judiciales. Profesora Orientadora Formación ocupacional con formación en S. de Asperger.
-Dña. Paula Nogales Romero. Presidenta de ASPERCAN.
....................................

sábado, 20 de septiembre de 2008

Jornadas Detección Temprana del Autismo y Respuestas Educativas Innovadoras

Jornadas Internacionales sobre Detección Temprana del Autismo y Respuestas Educativas Innovadoras, a celebrar el 23 y 24 de Octubre en Tenerife.

Plazo de inscripción hasta el 20 de octubre.
Matrícula: 40€ (20€ para estudiantes de la Universidad de La Laguna)

Lugar: Espacio Cultural de CajaCanarias, Plaza del Patriotismo, Santa Cruz de Tenerife.
Dirección: Arquímedes Fernández Valdés.
Email: quimeva@ull.es , teléfono: 922 317 489

Colaboran la Escuelita de Ilusiones y Cajacanarias.

AÑADIDO EL 26 DE SEPTIEMBRE:

Gracias a la weblog de Lucía, AULAUTISMO, podemos acceder al documento pdf necesario para la matrícula.

TEA y Síndrome de Asperger: distintas manifestaciones según sexo.

Fuente: El CaribeCDN (citando estudios del Reino Unido: Simon Baron-Cohen, Judith Gould)
...................................

Investigación
El autismo es distinto en las niñas

Esta curiosa condición, junto al Asperger, es diagnosticada cuatro veces más en los varones que en las hembras, sin embargo, un nuevo estudio realizado en el Reino Unido ha descubierto que en las pequeñas, estos desórdenes presentan síntomas muy distintos

Por Glenys Alvarez / El Caribe

Viernes 19 de septiembre del 2008 actualizado a las 1:09 AM

Las diferencias entre niños y niñas van mucho más allá de lo anatómico; un hecho que todos conocemos bien. No sólo eso, la neurología ha logrado catalogar las distinciones entre el cerebro masculino y el femenino y, aunque esto puede caracterizarse como algo biológico, cuando hablamos del cerebro nos referimos a todo, incluyendo la personalidad.
Por ello, cuando los resultados del nuevo estudio mostraron cifras equivocadas a las que se conocían con anterioridad, los investigadores no mostraron demasiada sorpresa.

Era de esperarse que las niñas fueran pasadas por alto pues se desconocía que esta condición también puede mostrar distinciones entre los sexos.
Hoy por hoy, el autismo prevalece en los varones, de hecho, por cada cuatro niños diagnosticados se determina una niña afectada.

Sin embargo, un nuevo estudio presentado esta semana en el Diario Real de Psiquiatría en el Reino Unido, ha encontrado que muchos de los síntomas que afectan a las niñas con autismo son, por lo general, ignorados por los padres y médicos ya que son muy similares a las conductas que se esperan de las féminas.
Los científicos que se reunieron durante un congreso de psiquiatría en Londres, afirman que se necesitan de estudios más profundos para demarcar diferencias sintomáticas entre los sexos, para condiciones como el autismo y el Asperger.


“Sabemos que los autistas de alto funcionamiento, es decir, que no están completamente encerrados en sus propios pensamientos, tienen dos problemas básicos: comunicación y socialización.
Sin embargo, hemos descubierto que en las niñas estudiadas con este mismo espectro de la condición, los síntomas son distintos.
Las hembras tienden a poseer un interés obsesivo que está centrado alrededor de la gente y las relaciones pero como estas conductas se esperan de una niña, muchas veces se pasan por alto”, expresó para la BBC el profesor Simon Baron-Cohen, especialista en autismo de la Universidad de Cambridge.


Los expertos agregan que este tipo de conductas son muy difíciles de detectar en cuestionarios de personalidad o de diagnósticos.

“Es un tema muy importante que debe seguir siendo estudiado, nunca hemos debido asumir que esta condición se presentaría igual en ambos sexos. Los médicos, investigadores y padres deben estar más atentos a estas señales”, expresó.

Los Temidos y constantes estereotipos

Este siglo ha traído un cambio sumamente importante en la medicina, no sólo está cada vez más especializada, sino que los médicos han tenido que admitir que existen distinciones muy importantes entre los hombres y las mujeres.

De hecho, la cardiología femenina es muy distinta a la masculina y los riesgos, tratamientos y opciones nunca son los mismos.

Sin embargo, los humanos llevamos ciertos estereotipos bien clasificados en nuestros cerebros y muchas veces son más fuertes que la información que tenemos.

“Pueden haber muchos factores que llevan a los médicos a mal interpretar los síntomas, pero cada vez nos damos cuenta que no debemos esperar las mismas indicaciones en ambos sexos.
Debemos olvidar el estereotipo de la niña dramática y encontrar la diferencia entre lo regular y lo que raya en lo obsesivo”, expresó
Judith Gould de la Sociedad Nacional de Autismo en Inglaterra.

Ellas lo esconden mejor

Las diferencias entre los sexos también permiten que las niñas sean mucho mejores enmascarando los síntomas.

“La forma en que el autismo se presenta en las niñas es muy complejo y al no conocerlo bien están pasando desapercibidas, de hecho, muchas mujeres jóvenes son diagnosticadas con la condición durante la adultez, cuando ellas mismas descubren que algo anda mal”, expresó Gould.

Además, hay ciertas características, aseguran los investigadores, que son esperadas en las niñas pero no se conocen como regulares en los varones. “La timidez y la sensibilidad, son cualidades femeninas que resaltan en un varón pero pasan como normal en las niñas.
Debemos estudiar esto a fondo para reconocerlo antes de que sea un problema mayor”.

.........................

Otro artículo de esta periodista, Glenys Alvarez:

Las vacunas no causan autismo, Viernes 5 de septiembre, 2008

jueves, 18 de septiembre de 2008

Campaña de Sensibilización Social sobre TDAH en Gran Canaria


Campaña de Sensibilización Social sobre TDAH
Viernes 26 de Septiembre del 2008 a las 19:30 horas en el Salón Multiusos del Real Club Victoria (Paseo de Las Canteras – Zona de la Puntilla).

Organiza: Asociación de Familias TDAH Gran Canaria (AFA-TDAH-GC)


miércoles, 17 de septiembre de 2008

Datos sobre la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa de la Consejería de Educación (Canarias)

Desde el mes de julio de 2008, la DGOIE cuenta con una nueva Directora General, Dña. Victoria González Ares (antes Directora General de Administración Territorial y Gobernación del Gobierno de Canarias).



Datos de contacto
Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa:
Sede Las Palmas:


Edificio Woerman Center
C/ Albareda 52, Las Palmas de Gran Canaria - 35071, Las Palmas de Gran Canaria
Teléfono: 928 – 307 - 600
Fax: 928 – 384 - 022
Email: aún no consta

Sede Tenerife:
Edificio 3 de Mayo Educación Tenerife
Avenida Buenos Aires 5, Santa Cruz de Tenerife - 38071, Santa Cruz de Tenerife
Teléfono: 922 – 592 - 500
Fax: 922 – 592 - 570
Email: aún no consta
..............



En la misma página de la Consejería pueden consultarse sobre la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa de la Consejería de Educación:
Competencias Horarios de atención al ciudadano Servicios Compromisos comunes Compromisos especificos Indicadores de calidad Su opinión Información de interés Organigrama
…………….



Servicios que ofrece la DGOIE al ciudadano:
• Medidas de atención educativa para el alumnado con dificultades de aprendizaje o con necesidades educativas especiales.
• Medidas de detección, prevención e intervención en situaciones de acoso escolar y violencia de género.
• Centros de integración preferente y de aulas específicas en centros ordinarios para alumnado que presente determinadas necesidades educativas especiales.
• Establecimiento de servicios de atención domiciliaria y hospitalaria para alumnado de la enseñanza obligatoria que por su situación personal así lo requiera.
• Plan anual de formación permanente del profesorado no universitario.
Reconocimiento y homologación de acciones de formación permanente del profesorado.
• Definición y planificación de medidas educativas para el alumnado con Altas Capacidades.
• Definición y planificación de medidas educativas para alumnado con TDAH.
• Definición y planificación de medidas educativas para alumnado con Alteraciones Emocionales.
• Planificación, coordinación y gestión de la organización y funcionamiento de los Centros del Profesorado y Programas de Innovación Educativa.
• Fomento y gestión de iniciativas de investigación e innovación educativa.
• Planificación, seguimiento y apoyo a la educación intercultural.
Edición de publicaciones y materiales para apoyo didáctico.

................................


DECRETO 182/2008, de 29 de julio, por el que se nombra a Dña. Victoria González Ares Directora General de Ordenación e Innovación Educativa.

Recursos educativos en la red: la weblog de una educadora

Extraído del blog de una educadora (Lucía) de alumnos con TEA, muy interesante (etiquetas: material, Diario del aula):

“Este material [se refiere al extraído de la web de Schubi ] está indicado para alumnos y alumnas que posean un buen desarrollo del lenguaje (oral y/ o escrito) principalmente y puede servir para trabajar múltiples objetivos como por ejemplo:

-Pensamiento secuencial: Ordenar las viñetas de forma correcta.
-Realización de descripciones: Describir lo que sucede en cada viñeta.
-Narración: Organizar los nexos entre las frases aisladas de cada viñeta para formar una narración completa.
-Pensamiento creativo: Poner las viñetas ordenadas a falta de una y tratar de averiguar qué sucede en ella.
-Lectura comprensiva: Asociación de frases o pequeños textos a las diferentes viñetas.
-Tareas de teoría de la mente: Muchas de las secuencias tienen contenidos mentalistas, constituyendo un buen material para trabajar este aspecto.
-Tareas de Habilidades sociales y normas de conducta: Debido al contenido social de muchas de las secuencias se puede trabajar la enseñanza de algunas normas de comportamiento, así como servirnos del material para discriminar entre actitudes positivas y
actitudes negativas.”


Seguir leyendo aquí.

Asperger y acoso escolar: «El acoso escolar se da con más frecuencia al inicio del curso»

La psicóloga, Juana María Hernández, tras la entrevista.

Fuente: La Opinión de Zamora.
Zamora Viernes 12 de septiembre de 2008

«El acoso escolar se da con más frecuencia al inicio del curso»

Juana María Hernández Rodríguez
Psicóloga del Servicio de Orientación a la Escuela de la Comunidad de Madrid

«En la escuela hay que educar ciudadanos competentes socialmente y establecer relaciones sociales positivas»

ANA MARÍA CAVERO. Con el inicio del curso es importante concienciar sobre el tema del acoso escolar especialmente en lo que a prevención se refiere.

- ¿El acoso escolar es un fenómeno actual o se ha dado desde siempre?

- No es que la sociedad actual esté propiciando unas mayores conductas de acoso escolar sino que se ha dado siempre. Incluso los estudios que se han hecho en los últimos años han demostrado que no se ha producido un incremento de estas conductas de acoso recientemente. Lo que sí es cierto es que salen más a la luz por la intervención de los medios de comunicación.

- ¿Y porque las víctimas denuncian más?

- Sí, el que los padres de las víctimas denuncien los hechos ha permitido que se tome más conciencia sobre el tema. Es importante que este tipo de maltrato se dé a conocer porque mientras permanece en la oscuridad se ampara en una manipulación de valores relacionada con la cultura de la ley del silencio o de la lealtad. Denunciar los hechos es una medida eficaz para concienciar sobre este fenómeno que está presente en las aulas y sobre el que hay que tomar medidas.

- ¿Qué motiva el acoso?

- Es un fenómeno de convivencia en el aula que se da en grupo, no se trata de una conducta interpersonal entre la víctima y el agresor. El detonante suele ser la inseguridad de los chavales que no encuentran su rol cuando se está constituyendo el grupo, por ejemplo al inicio del curso. Aquellas personas que, debido a su inseguridad, no encuentran su lugar pueden convertirse en potenciales víctimas pero también en agresores puesto que agrediendo a otros pueden ejercer un liderazgo negativo.

- ¿Quiénes son las víctimas más frecuentes?

- Se manifiesta por igual en los dos sexos. En cuanto a edad el punto álgido, cuando el acoso se da con más frecuencia, es durante último ciclo de primaria y el primero de secundaria, y una etapa crítica es al inicio del curso.

- ¿Hay distintos niveles de acoso?

- Así es. Cuando el acoso es de alta intensidad la víctima se encuentra en una situación más grave y, por lo tanto, la necesidad de ayuda es más urgente. Y, si el acoso se sucede con menor frecuencia igual hay que intervenir aunque con otro tipo de medidas.

- ¿Qué hacer ante una situación de acoso?

- Hay que intervenir con todos los protagonistas: víctima, agresor y testigos. A las víctimas hay que apoyarlas para facilitarles una búsqueda de ayuda y promover que establezcan relaciones sociales positivas con sus compañeros. De la misma manera también se debe buscar que los agresores, que se relacionan con sus compañeros a base de hacer daño, cambien de actitud. Todo gira en torno al hecho de que en la escuela hay que educar ciudadanos competentes socialmente, potenciando su inteligencia social, emocional, y estableciendo relaciones sociales positivas. Esa es la mejor respuesta y la mejor prevención.

- ¿Y ese es el camino que se está tomando en las escuelas?

- Sí, ya no se centra todo en las medidas sancionadoras, aunque por supuesto las hay, sino que se trata de crear escuelas donde se formen ciudadanos y ciudadanas competentes socialmente. De hecho la LOE promueve un currículum por competencias y la competencia social es angular para fomentar que los chicos no caigan en situaciones extremas como el acoso.

- ¿Cómo evitar que las víctimas sean las más perjudicadas al ser obligadas a cambiarse de colegio?

- Una medida que creo que es importante tener presente es que nunca es recomendable el cambio de centro cuando se es víctima de una situación de este tipo, porque lo que hace es que el alumno se lleva una sensación de fracaso al otro colegio. Lo mejor es continuar en el mismo centro y establecer medidas que favorezcan las relaciones sociales positivas.

- ¿Cómo deben actuar los padres?

- Lo más importante es escuchar y apoyar a su hijo. No vale con decirle aguanta o vete con otro grupo sino que, ante la mínima sospecha, se debe acudir a la escuela para contrastar la información que ha dado el chaval con los responsables del centro, porque es mejor confirmar que es una falsa alarma que pecar de exceso de confianza. Es importante el establecimiento de una alianza entre la familia y la escuela para hacer frente a un caso de acoso porque un chico acosado no puede salir adelante por sí mismo.

- ¿Usted es especialista en tratar el acoso en chicos con síndrome de Asperger?

- Nosotros recogimos una serie de datos autobiográficos de chicos con Asperger que señalaban que eran víctimas de acoso, sobre todo en secundaria, para hacer una investigación al respecto. Descubrimos que es verdad que son más acosados pero también que no todos están predeterminados a convertirse en víctimas. En general, la presencia de una discapacidad no es el único factor que influye en que aparezca el acoso sino que tiene que ver más con los procesos de convivencia. Sin embargo, un hecho que resulta llamativo es que estos chicos son víctimas de otro tipo de maltrato, que no es físico, sino que se refiere más a la exclusión social, y es algo que debe cambiar.
...............................

lunes, 15 de septiembre de 2008

Más sobre screening o herramientas de detección de asperger en adultos.

El lunes 21 de julio de 2008 incluíamos una entrada sobre el artículo Propuesta de un cuestionario para la detección del síndrome de Asperger en el adulto.
AUTORES: Alejandro Amor Salamanca, Noemí Balmanya Gelpí y Amaia Hervás Zúñiga, Hospital Mútua de Terrassa. Terrassa. Barcelona. España.
PUBLICADO EN: REVISTA PSIQUIATRÍA BIOLÓGICA: PUBLICACIÓN OFICIAL DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE PSIQUIATRÍA BIOLÓGICA, ISSN 1134-5934, Martes 1 Enero 2008. Volumen 15 - Número 01 p. 1 - 6

Uno de los temas más desconocidos y más indagados en la red es el de adultos y asperger. Por ello que intentemos ofrecer desde aquí lo que encontramos.


En el citado artículo de los especialistas del Hospital Mútua de Terrassa se ofrece al final del mismo un modelo de cuestionario de detección para el profesional que trata a los adultos; en este modelo, -como también aducían las profesionales de la Salud Mental de Alicante, la psiquiatra María Auxiliadora Javaloyes Sanchís y la psicóloga clínica Inmaculada Palazón Azorín, en el escrito que reseñábamos en otra entrada del 23 de agosto-, se hace hincapié en la historia o anamnesis, en el pasado:

MODELO DE CUESTIONARIO

Cuando era niño:
1. ¿Le era fácil hacer amigos?
2. ¿Durante los recreos su conducta de juego era normal y jugaba con otros niños en grupo?
3. ¿Diría que disfrutaba del contacto social?
4. ¿Parecía no entender normas sociales básicas o gestos u otros comunicadores no verbales con significado social?
5. ¿Diría que comprendía y era sensible a los sentimientos de los demás?
6. ¿Se le dio bien la gimnasia de pequeño?
7. ¿Jugaba en deportes de equipo?
8. ¿Tenía buena memoria, sobre todo, mecánica?
9. Tenía intereses peculiares a los que dedicara mucho tiempo, o sobre los que consultara o hablara con mucha frecuencia?
10. ¿Ha tenido síntomas obsesivos en forma de ideas o comportamientos repetitivos, necesidad de orden y simetría o de acumulación?
11. ¿Tenía la necesidad de hacer las cosas siempre de la misma manera?
12. ¿Cuándo comenzó a hablar?


En la actualidad:
1. ¿Diría que es inocente, que es una persona sin malicia ni picardía?
2. ¿Se irrita mucho si hay contratiempos o no puede hacer las cosas según su costumbre?
3. ¿Diría que es bastante torpe en general?
4. ¿Su forma de caminar o sus posturas, diría que son peculiares?
5. ¿Y su forma de hablar o su tono de voz?
6. ¿Realiza movimientos corporales o faciales o emite sonidos de forma involuntaria o estereotipada?
7. Durante una conversación, ¿mantiene menos contacto visual de lo que cabría esperar?
8. ¿Tiene dificultades para mantener una conversación dentro de un grupo?


(.....)


En la actualidad
1.- ¿Diría que es inocente, que es una persona sin malicia ni picardía? Como muchas otras, ésta es una conducta que creemos se mantiene a lo largo del tiempo. Aunque el adulto haya acumulado más experiencia y sea menos crédulo, suele ser una persona sin malicia, básicamente inocente, característica muy definitoria de este síndrome, y constatable en el presente.

2. ¿Se irrita mucho si hay contratiempos o no puede hacer las cosas según su costumbre? También lo hemos seguido viendo en los pacientes adultos, de forma secundaria a esa dificultad para aceptar cambios en su forma habitual de funcionar.

3. ¿Diría que es bastante torpe en general? Los problemas de coordinación motriz, especialmente la fina, siguen existiendo a lo largo de los años.

4. ¿Su forma de caminar o sus posturas, diría que son peculiares? En relación, pero no sólo, con la cuestión anterior.

5. ¿Y su forma de hablar o su tono de voz? Suele ser una voz monocorde, sin inflexiones, en ocasiones, chillona. Algunos pacientes son francamente verborreicos.

6. ¿Realiza movimientos corporales o faciales o emite sonidos de forma involuntaria o estereotipada? Este punto se refiere a carraspeos o a contracción de los músculos faciales en forma de tics, aunque hay muchas variantes.

7. A lo largo de una conversación, ¿mantiene menos contacto visual de lo que cabría esperar?
Es muy frecuente la dificultad para mantener un contacto visual fluido. Frecuentemente no dirigen de forma preferente su mirada a los ojos de su interlocutor durante una conversación si éste les mira. Lo hemos incluido en el grupo de síntomas actuales por la inmediatez de su verificación, aunque puede modificarse con el paso del tiempo si se hacen conscientes de este hecho. En este caso, de todos modos, el contacto visual puede ser experimentado como algo artificioso y forzado.

8. ¿Tiene dificultades para mantener una conversación dentro de un grupo? Esta pregunta hace referencia a las dificultades que suelen mostrar en una conversación en grupo, con poca capacidad para realizar preguntas a los demás para conocer mejor sus puntos de vista, o en mostrar interés en incluir información del interlocutor, y muchas veces tienden al monólogo y al lenguaje tangencial. De igual forma, con frecuencia hacen comentarios inadecuados durante las interacciones sociales, expresados de forma inocente y sin malicia, pero que muestran la incapacidad personal para valorar las consecuencias del comentario o que no son correctos socialmente.

(….)
Debería utilizarse el cuestionario como una herramienta para profundizar en el contenido de la pregunta y, por tanto, no limitarse a la exclusiva lectura de su enunciado.

En los últimos años han aparecido otras propuestas de instrumentos útiles en este síndrome para adultos (…)
Se ha utilizado como pruebas de filtraje algunos programas creados para la valoración cuantitativa de un rasgo presente en todos los adultos, pero que se supone más o menos destacado en población autista, como la capacidad de empatizar con otros (empathy quotient, EQ) o el modo de analizar la información (systemizing quotient, SQ), o bien la valoración cuantitativa de rasgos autistas en adultos sin retraso mental: el AQ (Autism Spectrum
Quotient)

Otras herramientas de filtrado que igualmente están dirigidas a todo el espectro autista, sin referirse concretamente al síndrome de Asperger, son:
– El Autism Spectrum Disorder in Adults Screening Questionnaire (ASDASQ), publicado en 2001, ofrece un listado de 9 ítems referidos al presente en la edad adulta, y uno más que se pregunta por el contacto con los servicios de psiquiatría siendo niño o adolescente. (….)
– El Autism Spectrum Screening Questionnaire (ASSQ), que acabamos de citar, se publicó en 1999 y consta de 27 ítems. No permite diferenciar entre el autismo de alto funcionamiento y el síndrome de Asperger (…)
– El Autism Screening Questionnaire (ASQ) es una escala que hoy recibe un nombre diferente: Social Communication Questionnaire (SCQ). Ofrece una lista de 40 ítems basados en el ADI-R y pretende ser válida para generar la sospecha de trastornos generalizados del desarrollo de cualquier edad (se ofrecen dos versiones, la primera para menores de 6 años, y la segunda para personas con esta edad o mayores), básicamente niños y adolescentes.(….)

NOTA: Se han excluido las pruebas o sreenings dirigidas a detección de autismo grave, normalmente asociado a retraso mental

El objetivo de la propuesta de test de cribado es detectar el síndrome de asperger en adultos. Sin embargo, aún no está validado sobre una población de pacientes, y eso lo dotaría de los elementos cuantitativos adecuados.

Puede comprarse el artículo íntegro en la publicación oficial de la asociación de Psiquiatría Biológica, artículo 225. 192 (localizador web), tras darse de alta en la publicación.

............

Para algunos de los screenings o herramientas de detección del asperger que se mencionan en el artículo, ver la etiqueta screenings en este mismo blog, los enlaces que encabezan la sección de enlaces permanentes a la derecha de esta página, y otras entradas en este blog, como esta o esta (recursos en línea y screenings), de las más visitados por los usuarios del blog de ASPERCAN.

......................
Recordar la visión de los propios adultos con asperger sobre sí mismos.

MENSAJE A SOCIOS DE FEDERACIÓN ASPERGER ESPAÑA: II CONGRESO INTERNACIONAL DE SA, SEVILLA

Recordatorio para los socios de las distintas asociaciones de la Federación Asperger España (ASPERCAN incluida), al respecto del II Congreso Internacional de Síndrome de Asperger: Actualizaciones sobre una discapacidad social (Organizado por FAE y APSA), Sevilla, 19, 20 y 21 de febrero de 2009.


Del foro de la Asociación Asperger Andalucía entresacamos este mensaje del Presidente de la Federación Andaluza de Asperger y Vicepresidente de FAE:

"(....) en vista de que la apertura de las inscripciones para el congreso se abrió en verano y que el plazo para apuntarse con derecho al 30% de descuento para socios finalizaba el 30 de septiembre, ha sucedido que pese a ponerlo en la web y enviar comunicaciones a los socios, muchas familias no se han enterado.

Por ello la organización ha decidido AMPLIAR EL PLAZO DE INSCRIPCIÓN CON DESCUENTO PARA SOCIOS HASTA EL DIA 30 DE SEPTIEMBRE en un principio. (Socios son los miembros de la familia, no sólo el que figura como tal.)


Os animamos a todos a ayudar a publicar este congreso al nivel que cada uno pueda. Hay mucho trabajo detrás de la organización de este evento y un objetivo importantísimo es que se hable de él, del síndrome de Asperger, de sus características y de su alta incidencia, para ayudar a otras familias a descubrir que es lo que pasa con su hijo/a y dejen de dar vueltas de un profesional a otro.

Con la entrada al congreso el Ayuntamiento de Sevilla facilita bonos para el bus turístico para que se pueda visitar Sevilla durante todo el congreso y el domingo de forma gratuita.
Toda la información en la web.
Un saludo,
Rafael Jorreto."

..........................................

Próximas Jornadas sobre S. de Asperger - España

Recordamos a nuestros lectores que próximamente se celebrarán las siguientes jornadas sobre síndrome de Asperger organizadas por diferentes asociaciones pertenecientes a FEDERACIÓN ASPERGER ESPAÑA:

martes, 9 de septiembre de 2008

Estadísticas del blog a 8 de septiembre 2008: más de 1.000 visitas, más de 1.000 usuarios.

Desde el martes 1 de abril de 2008 en que iniciamos este blog, ha recibido 1.214 visitas, y cuenta con 1.029 usuarios
Las 1.214 visitas provinieron de 32 países/territorios. 696 visitas de España, 457 visitas de países de Hispanoamérica.
Resto del mundo: 61 visitas (Estados Unidos, Canadá, Australia, Japón, Inglaterra, Portugal, Bulgaria, Nueva Zelanda, Italia, Francia, Brasil...).

Los visitantes estuvieron 00:02:27 tiempo promedio en el sitio


2.224 páginas vistas del blog.
De las 1.214 visitas, 979 visitantes son nuevos, y 235 visitantes recurrentes o repetidores.
Fuentes de tráfico hacia el blog de ASPERCAN:
Motores de búsqueda - 808,00 (66,56%)
Sitios web de referencia - 343,00 (28,25%)
Tráfico directo - 63,00 (5,19%)

Gracias por estar ahí :-)

El pediatra en la detección precoz del autismo: programa de cribado.

En una entrada anterior hablamos sobre un curso de extensión universitaria que se impartirá en la ULPGC sobre TEA y SA. En él intervendrá la psicóloga Sol Fortea.

Recogemos aquí parte de su intervención en Los Jueves Pediátricos de la Sociedad de Pediatría Extrahospitalaria, el pasado mes de abril, después de las II Jornadas de ASPERCAN:
"El pediatra en la detección precoz del autismo".

El M-CHAT es el instrumento para la detección precoz
El M-CHAT (Modified Checklist for Autism in Toddlers, de Robins, Fein, Barton, & Liss, 2001) es una versión ampliada del CHAT. Consta de 23 ítems que los padres de los niños deben responder con SI o NO. Tiene seis elementos clave y si puntúa en al menos dos de ellos, se considera población en riesgo, por lo que se recomendaría una exploración especializada. Validado en Estados Unidos con 2.500 niños de 2 años Sensibilidad: 0,87 Especificidad: 0,99 Valor predictivo positivo: 0,8 Valor predictivo negativo: 0,99 Los controles realizados dos años después demuestran su sensibilidad y estabilidad.
Se recomienda realizar el
M-CHAT a todos los lactantes a los 18 y 24 meses. En formato pdf te adjuntamos el modelo de respuestas al M-Chat de un niño normal. Los que puntúen en, al menos, dos de los 6 elementos claves o en tres o más items cualesquiera, se considerarán pacientes de riesgo y se recomienda su derivación a Salud Mental (para valoración psicológica) y a Neurología Infantil.

Pinchando aquí pueden ver el póster Estudio de detección temprana de los TEA en los municipios de Santa Lucía y Telde (Gran Canaria)

AUTORES:
DEA. Sol Fortea Sevilla
Dr. Ricardo Canal Bedia

............................

Indicadores de autismo típicos de 18-36 meses (Rivière) (comparar con el modelo de respuestas al M-Chat de un niño normal).

...............................
Nota: No debemos olvidar que para los niños y niñas con síndrome de asperger, no obstante, la herramienta más precisa e indicada de detección / cribado
NO ES EL M-CHAT.
Un niño o niña con asperger puede "pasar" el M-CHAT a los 18-24 meses sin problemas, y sin embargo tener un trastorno grave del desarrollo, que no se detectará hasta más tarde, a partir de los 36 meses (incluso hasta los 7-11 años), y con otras herramientas o screenings, como ya hemos indicado muchas veces.