“El colegio ante el síndrome de Asperger”: conferencia.

Descripción: Conferencia programada en las “II Jornadas, Asperger y Educación”, impartida por Salud Romero, pedagoga, maestra de P.T. y Directora del CEIP San Pablo de Sevilla
“El colegio ante el síndrome de Asperger”: conferencia.
ARCHIVO MP3 DE 32,9 MB
Duración: 00,72,02

Recoge esta noticia el blog de Asociación Asperger Cádiz.
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OTROS AUDIOS Y PROGRAMAS (relacionados con el síndrome de asperger) SUBIDOS Y RECOMENDADOS POR JOSÉ RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ:
http://www.ivoox.com/perfil-jose-rodriguez-fernandez_aj_10274_1.html#

NUEVA GUÍA SOBRE “EL SÍNDROME DE ASPERGER”, ASOCIACIÓN ASPERGER ASTURIAS.

Imprescindible:
EL SÍNDROME DE ASPERGER
AUTORAS: Pilar C. Zardaín, Gema Trelles García. Asturias, 2009.
Edita: Asociación Asperger de Asturias.
Diseño y maquetación: Cámala diseño y comunicación.
Fotomecánica: Asturlet.
Imprime: Gráficas La Morgal.
Colabora: Club de Leones de Oviedo.
Patrocina: CajAstur.
Primera edición 2009
Depósito Legal As - 3067 - 09

Prólogo de María José Díaz Modino, Presidenta de Asociación Asperger Asturias, Presidenta de Federación Asperger España
http://www.asperger.es/

Índice

Prólogo
Unas palabras de las autoras
1. ¿Me conoces? Qué es el Síndrome de Asperger
1.1. Definición:
1.2 Criterios diagnósticos
1.3. Diagnóstico diferencial y comorbilidad.
2. Características centrales del alumno con SA
2.1. Comunicación
2.2. Relaciones Sociales
2.3. Flexibilidad cognitiva
3. Otros rasgos característicos en alumnos con SA
3.1. Regulación emocional y conductual
3.2. Regulación sensorial
3.3. Coordinación motora
3.4. Organización y planificación del estudio
4. Acoso escolar (bullying)
5. La adolescencia en el SA ¿Que pasará cuando Lolo se vaya haciendo mayor?
5.1. Dificultades de tipo emocional
5.2. Higiene y cuidado personal
5.3. Aumento de las obsesiones y los rituales de pensamiento
5.4. Dificultades académicas en educación secundaria
Anexos
1. Criterios diagnósticos del Síndrome de Asperger según el DSM-IV-R (299.80):
2. Escala Australiana para Síndrome de Asperger
3. Cuestionario de Screening para Espectro Autista de Alto Funcionamiento, ASSQ
Bibliografía y material de utilidad práctica
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Documento PDF de 4,08 MB. 68 páginas. ENLACE:

http://www.psiquiatria.tv/bibliopsiquis/bitstream/10401/602/1/Sindrome%20de%20Asperger.%20Asturias.pdf
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Síndrome de Asperger. Asociación Asperger Asturias

RECURSOS EN RED: EQUIPOS ESPECÍFICOS TGD EN EXTREMADURA

Lucía – Lupe (AULAUTISTA) nos adelanta que el equipo TGD de Badajoz estrena web; además, el Equipo TGD de Cáceres tiene un blog con mucha documentación, aunque últimamente algo inactivo (¡aúpa, Cáceres, Andrés García, que no decaiga!)
Enlace a la web del Equipo específico de TGD de Badajoz (con enlaces a FAE, a Asociación Asperger Extremadura, etc.)
Enlace al blog del Equipo específico de TGD de Cáceres.

Nos parece una excelente iniciativa que los distintos equipos específicos de TGD de las diferentes Comunidades Autónomas creen y sostengan activos blogs o webs para informar y compartir recursos, y para facilitar la labor a familias y profesores. ADELANTE :-)

Más sobre la formación sobre ADI-R y ADOS en Canarias.

Professor Sir Michael Rutter

Más sobre la formación sobre ADI-R y ADOS en Canarias (post anterior).

Primero, queremos volver a resaltar que la Consejería que se ha encargado de formar en estos instrumentos diagnósticos mundialmente reconocidos y avalados científicamente es la CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, no la Consejería de SANIDAD…


Vaya esa aclaración por delante pues nos han preguntado varios profesionales de la salud mental de las islas cuándo, cómo, dónde, quiénes... etc. (se) realizan esos cursos de habilitación, y no podemos responder…


Desde ASPERCAN no sabemos el criterio que se siguió en Educación para incluir o matricular en el curso a varias personas de Salud Mental, si bien había trabajadoras de ambos Hospitales de Día Infantojuveniles (el Juan Carlos I, de Las Palmas de Gran Canaria, y el Dr. Guigou, de Santa Cruz de Tenerife). De hecho, ASPERCAN se enteró de casualidad de este curso, sólo dirigido a los Equipos de Orientación Específicos de TGD de ambas provincias isleñas, Santa Cruz de Tenerife y Las Palmas.

Sobre la información que incluimos en el post anterior acerca de la Universidad de Michigan y C. Lord et al, la Dra. Amaia Hervás ha tenido la gentileza de aclarar ciertos puntos:

MENSAJE DE AMAIA HERVÁS
“Gracias, Paula, por toda la información que has enviado. Solo matizar que Cathy Lord no es la autora exclusiva de los instrumentos diagnósticos ADI-R y ADOS-G. Michael Rutter, Anne LeCouteur y Cathy Lord son los autores del ADI-R y Michael Rutter, Pamela DiLavore y Cathy Lord del ADOS-G. Ambos instrumentos se desarrollaron en el Maudsley Hospital, en Londres y la formación de formadores de ambos instrumentos se puede realizar o bien desde la Universidad de Michigan o bien desde el Reino Unido (con Anne LeCouteur y con Tony Bailey), como es en mi caso. La web de la Universidad de Michigan sólo incluye formadores que se hayan formado en Michigan (no incluye lo formados en el Reino Unido). (…)”

Sentimos el lapso informativo (hablar sólo de la U. de Michigan y olvidar la formación inglesa…) y agradecemos profundamente a la Dra. Amaia Hervás su aclaración.

La DGOIE entrena a los Equipos TGD en el ADI-R y el ADOS de C. Lord et al.

UMACC: University of Michigan, Autism & Communication, Disorders Center

La Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias ha organizado un curso para TODOS LOS COMPONENTES de ambos Equipos de Orientación Específicos de TGD (Santa Cruz de Tenerife y Las Palmas), más personal de Psiquiatría infantojuvenil y Psicología Clínica (CHUIMI; USMIs, Hospital de Día Infantojuvenil...), sobre los prestigiosos y exclusivos (por su precio y su copyright)cuestionarios ADI-R y ADOS (c) de la Universidad de Michigan, para detectar y valorar aspectos del espectro autista en el alumnado no universitario de Canarias.

Ya no sólo profesionales privados/as de Canarias disponen de estos instrumentos.

UMACC: University of Michigan, Autism & Communication, Disorders Center
Quiénes somos (About Us):

Catherine Lord, Directora.
Catherine Lord, Ph.D., Director
Catherine Lord is a Professor of Psychology and Psychiatry at the University of Michigan and a Senior Scientist at the Center for Human Growth and Development. She is a clinical psychologist with specialties in diagnosis, social and communication development and intervention in autism spectrum disorders. She is renowned for her work in longitudinal studies of children with autism as well as for her role in developing the autism diagnostic instruments used in both practice and in research worldwide today. Dr. Lord has previously worked at the University of North Carolina, University of Minnesota, University of Alberta, the London Medical Research Council Child and Adolescent Psychiatry Unit, Harvard University (Children's Hospital) and University of Chicago.

Find out more about Dr. Lord on the University of Michigan webpage:
http://www.ns.umich.edu/htdocs/public/experts/ExpDisplay.php?ExpID=966

ADI-R TRAINING WORKSHOPS (University of Michigan)
ADOS TRAINING WORKSHOPS (University of Michigan)

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En España publica estos cuestionarios TEA Ediciones:

(...) Las pruebas editadas por TEA Ediciones proceden de tres grupos de autores diferentes: Pruebas extranjeras traducidas y adaptadas en España, pruebas de autores españoles y pruebas elaboradas por los técnicos del departamento de I+D de la propia TEA.
TEA Ediciones ha publicado en España pruebas procedentes de los centros más prestigiosos del mundo como ECPA, The Psychological Corporation (Harcourt), AGS, IPAT, PAR, WPS, Pearson, etc.
Forma, asimismo, parte en representación de España del European Tests Publishers Group que agrupa a los editores de tests más importantes de Europa. (...)

ADI-R: ADI-R. ENTREVISTA PARA EL DIAGNÓSTICO DEL AUTISMO - Revisada (c)
"El ADI-R es una entrevista clínica que permite una evaluación profunda de sujetos con sospechas de autismo o algún trastorno del espectro autista. Ha demostrado ser muy útil en el diagnóstico y en el diseño de planes educativos y de tratamiento. El entrevistador explora tres grandes áreas (Lenguaje/comunicación, Interacción social recíproca y Conducta restringida, repetitiva y estereotipada) a través de 93 preguntas que se le hacen al progenitor o cuidador. La información recogida se codifica y se traslada a unos sencillos y útiles algoritmos que orientan el diagnóstico y la evaluación de la situación actual."

Autism Diagnostic Interview-Revised (ADI-R)
Anne Le Couteur, Catherine Lord, Michael Rutter, Western Psychological Services, 2003

The ADOS: Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS)
Catherine Lord, Ph.D., Michael Rutter, M.D., F.R.S., Pamela DiLavore, Ph.D., and Susan Risi, Ph.D.

"The Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS: WPS Version; Lord, Rutter, DiLavore, & Risi, 1999) is a standardized observation designed to assess behaviors related to autism or Autistic Spectrum Disorders (see also Lord et al., 2000).
Previous versions of the ADOS ( Lord, Rutter, & Goode, 1989) and the Pre-Linguistic Autism Diagnostic Observation Schedule (PL-ADOS: DiLavore, Lord, & Rutter, 1995) have been combined into this single instrument."

ADOS: ADOS. ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL DIAGNÓSTICO DEL AUTISMO (c)
"El ADOS es un completo sistema estandarizado de observación de la conducta de sujetos con sospecha de trastornos de espectro autista. Las actividades estructuradas de la prueba y los materiales proporcionados ofrecen contextos estandarizados en los que se observan las interacciones sociales, la comunicación y otras conductas relevantes para este diagnóstico. Estructurado en cuatro módulos, cada sujeto es evaluado sólo con el módulo adecuado a su edad y nivel de comunicación verbal. El ADOS se puede aplicar a sujetos de muy diferentes edades (desde niños a adultos), niveles de desarrollo y comunicación verbal (desde aquellos sin habla a aquellos con un habla fluida). Incluye puntos de corte para el diagnóstico."

-QUIÉN FORMA A LOS COMPONENTES DE LOS EQUIPOS ESPECÍFICOS DE TGD DE CANARIAS Y A PERSONAL DE SALUD MENTAL DE LAS ISLAS:

Para ello la profesora invitada ha sido nada menos que la Dra. Amaia Hervás Zúñiga, MRCPSych (Miembro del Colegio de Psiquiatras del Reino Unido). Directora del Servicio de Salud Mental Infanto-juvenil del Hospital Mutua de Terrassa. Consultora en el Institut Universitari Dexeus, Barcelona (dos enlaces, aquí y aquí); la Dra. Hervás participó con la Conferencia Inaugural titulada ¿QUÉ SE ENTIENDE POR SÍNDROME DE ASPERGER HOY? SU UTILIDAD DIAGNÓSTICA en las II Jornadas Científico-Sanitarias de Síndrome de Asperger - Canarias, organizadas por ASPERCAN en el Colegio de Médicos de Las Palmas de Gran Canaria, abril de 2008.

Amaia Hervás Zúñiga ejerce una intensa actividad clínica, investigadora y docente, conjugando su papel como médico y sus programas educativos para alumnos asperger y con TEA en la región del Vallés. También publica numerosos artículos y junto con compañeros del Mutua de Terrassa preparó una propuesta para una herramienta o cuestionario de detección del síndrome de Asperger en pacientes adultos (ver aquí y aquí).

Colabora con la Federación Asperger España y SAC, la Federación/Asociación Asperger de Catalunya. Formó parte del Comité Científico del I Congreso Internacional sobre el Síndrome de Asperger organizado por FAE en Barcelona, 2006, y también del Comité Científico del II CONGRESO INTERNACIONAL S. DE ASPERGER “Actualizaciones de una discapacidad social”, organizado por Federación Asperger España y APSA (Portugal), y celebrado en Sevilla en febrero de 2009.
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- Entrevista a la Dra. Hervás del año 2007, en La Vanguardia.

- Vídeo de la Dra. Amaia Hervás, 22/11/2007
Amaia Hervás
CANAL: 7º Feria Salus Laboris
EVENTO: 7º Feria Salus Laboris
“Necesidades presentes y futuras de los niños con problemas de salud mental”
Dra. Amaia Hervás
Responsable de la Unidad de Salud Mental Infanto - Juvenil del HOSPITAL MUTUA DE TARRASA de Barcelona, Especialista en Psiquiatría Infanto-Juvenil por el MAUDSLEY HOSPITAL -INSTITUTO DE PSIQUIATRÍA de Londres, y Miembro del COLEGIO DE PSIQUIATRÍA del Reino Unido.
http://www.pharmaimage.tv/canal/eventos/7-feria-salus-laboris-310300/amaia-hervas-030309



NOS CONGRATULAMOS ENORMEMENTE DE ESTA INVERSIÓN EN EL FUTURO DE LOS PACIENTES, ALUMNOS Y ALUMNAS, CON TEA - S. DE ASPERGER DE CANARIAS, Y DE LA COLABORACIÓN DE SANIDAD (SALUD MENTAL) Y LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN.

Por una atención pública de calidad.
:-)

ZAPO: Materiales para trabajar la Teoría de la Mente y habilidades emocionales y sociales en alumnado con TEA (Universidad de Murcia).

APRENDE CON ZAPO ->

Reproducimos el email que hemos recibido desde la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia (materiales para trabajar la Teoría de la Mente y habilidades emocionales y sociales en alumnado con TEA).
Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Facultad de Educación, Universidad de Murcia: PROFESORADO.

Estimados compañeros/as,

Desde la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, hemos llevado a cabo una investigación con alumnado con trastornos del espectro autista (TEA) de la Región de Murcia utilizando una colección de propuestas y materiales didácticos para la enseñanza y aprendizaje de habilidades emocionales y sociales. Después de analizar los resultados obtenidos, bastante satisfactorios, hemos decidido publicar dichos materiales en la medida que pensamos que la obra puede configurarse como un recurso útil para apoyar la evaluación y enseñanza de la "teoría de la mente" en personas con TEA o con otras necesidades específicas de apoyo educativo.

Se trata de una colección práctica formada por dos libros y un CD interactivo que recogen múltiples actividades para desarrollar las habilidades emocionales y sociales y que puede ser desarrollado, tanto por un docente como por algún familiar de una persona con TEA. Esta obra ha sido publicada recientemente por la editorial Wolters Kluwer Educación. En esta dirección pueden obtener más información:

http://tienda.wkeducacion.es/epages/wkeducacion.sf/es_ES/?ObjectPath=/Shops/wkeducacion/Products/X2009874


Esperando que la obra pueda resultar de interés, reciba un cordial saludo de los autores.

Josefina Lozano Martínez
Profesora Titular de Universidad
lozanoma@um.es
Salvador Alcaraz García
sag@um.es
Departamento de Didáctica y Organización Escolar
Facultad de Educación
Universidad de Murcia
Campus de Espinardo
30100 Murcia
Tlf: 868884027
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GRACIAS POR LA INFORMACIÓN, PROFESORES :-)

RECURSOS, MEDIDAS Y PROGRAMAS PARA ATENDER AL ALUMNADO CON NEAE, CURSO 2009-2010 - CANARIAS.

Incorporamos a nuestros listado fijo de "RECURSOS EDUCATIVOS" (margen derecho del blog, abajo) este documento:
RECURSOS, MEDIDAS Y PROGRAMAS PARA ATENDER AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO - DGOIE - EDUCACIÓN - GOBIERNO DE CANARIAS
CURSO 2009-2010

· RECURSOS, MEDIDAS Y PROGRAMAS PARA ATENDER AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
· SERVICIOS DE APOYO AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
· PROGRAMAS PARA ATENDER AL ALUMNADO CON OTRAS
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
RECURSOS, MEDIDAS Y PROGRAMAS PARA ATENDER AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y MEJORAR SU ÉXITO ESCOLAR DURANTE EL CURSO 2009-10

RECURSOS Y MEDIDAS
1. Centros ordinarios de integración preferente
2. Aulas Enclave
3. Centros de Educación Especial
4. Aulas hospitalarias
5. Atención domiciliaria
6. Profesorado de apoyo a las necesidades específicas de apoyo educativo
7. Otros recursos personales para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales
PROGRAMAS
1. Programa para la mejora de la atención educativa del alumnado con discapacidad intelectual.
2. Programa para la mejora de la atención educativa del alumnado con discapacidad auditiva. 3. Programa para la mejora de la atención educativa del alumnado con discapacidad motórica.
4. Programa para la mejora de la atención educativa del alumnado con discapacidad visual.
5. Programa para la mejora de la atención educativa del alumnado con trastornos generalizado del desarrollo.
6. Programa para la mejora de la atención educativa del alumnado con Trastornos graves de conducta y alteraciones emocionales.

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