El síndrome de Asperger. Evaluación y tratamiento. Editorial Síntesis.
NOVEDAD EDITORIAL: Nuevo libro, en
español, de conocidos autores del Equipo Deletrea (que en su día fuera asesor
de A. Asperger España) sobre el Síndrome de Asperger, en esta época de revisión
de conceptos (anticipo del DSM 5) y de aplicaciones de nuevas tecnologías.
Los autores dedican este manual El
síndrome de Asperger. Evaluación y tratamiento a la memoria de Ángel
Rivière.
“Este manual ofrece una revisión de las últimas investigaciones,
estudios y descripciones del síndrome de Asperger. En él se abordan los
vértices más actuales del síndrome: las controversias y los debates que en los
últimos tiempos cuestionan la etiqueta diagnóstica, las teorías psicológicas
que permiten comprender el peculiar estilo cognitivo de las personas que
presentan este trastorno, su presentación a lo largo de las distintas etapas
del desarrollo, la comorbilidad que existe con otros trastornos y las
características que permiten establecer un diagnóstico diferencial. Así mismo,
se describen algunas estrategias de intervención que permiten abordar de un
modo práctico las dificultades que acompañan a estas personas en áreas
fundamentales como el trabajo, la sexualidad o la inclusión educativa, entre
otras.
El libro está dirigido a un público amplio interesado en los
trastornos del espectro autista y en especial en el síndrome de Asperger, así como
a estudiantes universitarios, profesionales de la salud y la educación y
familiares.
Juan Martos, Raquel Ayuda, Ana González y María Llorente son psicólogos por la Universidad
Autónoma de Madrid, y Sandra Freire es pedagoga por la Universidad Complutense
de Madrid.
Todos ellos son socios fundadores del Equipo Deletrea.”
El
síndrome de Asperger
Evaluación
y tratamiento
AUTORES: Juan Martos, Raquel Ayuda, Ana González, Sandra
Freire y María Llorente (Equipo Deletrea)
Editorial Síntesis
ISBN: 978-84-995891-8-3
Depósito Legal: M. 29.372-2012
Índice
Introducción
PARTE I
FUNDAMENTOS TEÓRICOS: DEFINICIÓN,
EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
1. El síndrome de Asperger: Sentido y controversia
1.1. Introducción
1.2. El síndrome de Asperger: Una definición amplia y
heterogénea
1.3. El síndrome de Asperger y el Autismo: ¿dos etiquetas
diferentes para un mismo trastorno?
1.3.1. El autismo y el
síndrome de Asperger: ¿Diferencias cualitativas o cuantitativas? 1.3.2. Debate
y crítica en torno a la investigación.
1.4. ¿Dónde están las mujeres con síndrome de Asperger?
1.5. ¿Debe ser el síndrome de Asperger visto
necesariamente como una discapacidad?
1.6. El futuro de la etiqueta de síndrome de Asperger
1.6.1. Orden bajo el caos:
el concepto de espectro autista. 1.6.2. El DSMV: Consideraciones previas.
1.6.3. La propuesta del DSM-V para el trastorno del espectro autista (borrador,
2011). 1.6.4. La respuesta social al borrador del DSM-V para los trastornos del
espectro autista.
1.7. ¿Perjudicará la desaparición de la etiqueta de
síndrome de Asperger a las personas con AAF?
2. Psicología del síndrome de Asperger
2.1. Introducción
2.2. De la teoría de la mente a la teoría de la
empatía-sistematización
2.2.1. Teoría de la
empatía-sistematización. 2.2.2. Estudio
de casos.
2.3. Coherencia central débil y estilo cognitivo.
2.3.1. Críticas a la teoría
y enfoque actual. 2.3.2. Estudio de caso.
2.4. Disfunción ejecutiva
2.5. La concepción de un déficit múltiple
2.6. Talento y procesamiento sensorial y perceptivo
2.7. Procesamiento sensoriomotor en el síndrome de
Asperger
2.8. Inteligencia y pensamiento en autismo y síndrome de
Asperger
2.9. Lenguaje y síndrome de Asperger
2.10. Emoción y síndrome de Asperger
2.11. Algunos mitos acerca del síndrome de Asperger
3. Evaluación y diagnóstico
3.1. Introducción
3.2. Instrumentos para la detección
3.3. Dificultades relacionadas con el diagnóstico
3.4. El proceso de evaluación y diagnóstico
3.4.1. Entrevista clínica. 3.4.2. Valoración de las competencias
actuales del sujeto. 3.4.3. Elaboración y entrega del informe.
3.5. El diagnóstico en la etapa adulta
3.5.1. Algunas
consideraciones generales sobre el diagnóstico en la edad adulta. 3.5.2. El proceso de diagnóstico y las
pruebas de evaluación.
3.6. La comunicación del diagnóstico
3.6.1. ¿Es necesario
comunicar el diagnóstico? ¿Qué ventajas tiene?
3.6.2. ¿A qué edad se debe
comunicar el diagnóstico? 3.6.3. ¿Cómo
se debe comunicar el diagnóstico? 3.6.4.
¿Cómo suelen reaccionar las personas al conocer su diagnóstico? 3.6.5. ¿A quién más se debe informar?
4. Comorbilidad y diagnóstico diferencial en el síndrome de
Asperger
4.1. Introducción
4.2. Trastornos del estado de ánimo y de la ansiedad
4.2.1. Depresión y ansiedad,
128. 4.2.2. Trastorno obsesivo-compulsivo (TOC).
4.3. Otros trastornos de inicio en la infancia
4.3.1. Trastorno por déficit
de atención e hiperactividad (TDAH). 4.3.2. Trastorno del desarrollo de la
coordinación (TDC). 4.3.3. Trastorno del aprendizaje no verbal. 4.3.4.
Trastorno semántico-pragmático. 4.3.5. Trastorno de la conducta
oposicionista-desafiante. 4.3.6. Síndrome de Gilles de la Tourette.
4.4. Trastorno de la personalidad esquizoide
4.5. Esquizofrenia
4.6. Otros trastornos comórbidos
4.7. Comorbilidad e implicaciones en la práctica clínica
PARTE II
IMPLICACIONES PRÁCTICAS.
TRATAMIENTO EN LA INFANCIA Y EN LA EDAD ADULTA
5. Contexto educativo y tratamiento
5.1. Introducción
5.2. Adoptando un enfoque metodológico global basado en
la ética
5.2.1. Buenas prácticas y
actividad profesional. 5.2.2. Buenas prácticas y familia.
5.3. Estrategias generales de educación y tratamiento
5.4. Desarrollo socioemocional y tratamiento
5.4.1. Desarrollo de
relaciones de amistad y desarrollo del juego. 5.4.2. El desarrollo de la comprensión
y expresión emocional. 5.4.3. El desarrollo de las habilidades mentalistas.
5.5. El tratamiento de la comunicación y el lenguaje
5.5.1. Abordaje de las
habilidades conversacionales. 5.5.2. Lenguaje pedante. 5.5.3. Comprensión
literal. 5.5.4. Prosodia y fluidez en el habla.
5.6. Tratamiento de la flexibilidad de acción y
pensamiento
5.6.1. Tratamiento del
estrés. 5.6.2. Inflexibilidad mental y comportamental.
5.7. El abordaje de los problemas sensoriales
5.7.1. Sensibilidad
auditiva. 5.7.2. Sensibilidad táctil. 5.7.3. Sensibilidad visual. 5.7.4. Sensibilidad olfativa y gustativa. 5.7.5. Resistencia al dolor y a la
temperatura.
5.8. Educación inclusiva
5.8.1. Fomentando habilidades
de autonomía en la escuela. 5.8.2.
Abordando las dificultades de aprendizaje.
5.8.3. Promoviendo los puntos fuertes en el aprendizaje. 5.8.4. Abordando las conductas inadecuadas en
el entorno escolar. 5.8.5. La orientación
escolar y la continuación formativa después de la ESO.
5.9. Tratamiento de las situaciones de acoso
6. Intervención en la edad adulta
6.1. Introducción
6.2. Características de las personas con síndrome de
Asperger en la edad adulta
6.3. Razones por las que las personas buscan servicios de
apoyo en la etapa adulta
6.4. Tipos de intervención y programas de apoyo
6.4.1. Servicio de apoyo y
asesoramiento posterior al diagnóstico.
6.4.2. Programas clínicos de intervención individual. 6.4.3. Grupos o talleres de habilidades
sociales. 6.4.4. Programas de enseñanza
de habilidades para la vida independiente.
6.4.5. Intervención en servicios de psiquiatría.
6.5. Cursando estudios superiores. El síndrome de
Asperger y la universidad.
6.6. Los adultos con síndrome de Asperger y el empleo
6.6.1. Posibles factores
explicativos para justificar el desempleo de las personas con SA. 6.6.2. El entorno laboral. 6.6.3. El preparador laboral.
7. Sexualidad y relaciones de pareja.
7.1. Introducción
7.2. Desarrollo sexual en las personas con síndrome de
Asperger
7.2.1. ¿Qué sabemos de la
sexualidad en las personas con síndrome de Asperger? 7.2.2. Relaciones de pareja y matrimonio.
7.5. [*] Programas de
educación sexual para las personas con síndrome de Asperger [ * NOTA:
ASÍ APARECE EN EL ENLACE DE LA EDITORIAL, DEL EPÍGRAFE 7.2.2. SALTA AL 7.5,
VÉASE ENLACE
PDF, PÁGINA 11).
8. Relatos desde dentro
8.1. Introducción
8.2. La visión introspectiva y autobiográfica de las
personas con síndrome de Asperger
8.3. Relatos personales
8.3.1. El Alien (B., 23
años). 8.3.2. Así soy yo (A. 14 años). 8.3.3. Mi experiencia como Asperger
(Bufi, 22 años). 8.3.4. El síndrome de Asperger por alguien que lo tiene (M, 29
años). 8.3.5. El cerebro “Asperger” (D, 14 años). 8.3.6. Mis memorias (A, 13
años). 8.3.7. Mi experiencia como chica Aspie (Elinha, 16 años). 8.3.8. Mis
intereses (D, 30 años).
9. Materiales disponibles sobre el síndrome de Asperger
comentados
9.1. Introducción
9.2. Materiales y textos prácticos
9.2.1. Materiales dirigidos
a estimular la comprensión socio-emocional y la comunicación. 9.2.2. Materiales
dirigidos a favorecer el autocontrol, la autoestima.
9.3. Webgrafía
9.3.1. Webs de recopilación
de información y actualización científica. 9.3.2. Webs de asociaciones de
familiares y amigos del síndrome de Asperger. 9.3.3. Webs de recursos.
9.4. Novelas autobiográficas y novela de ficción sobre el
síndrome de Asperger
9.5. El síndrome de Asperger en el cine y la televisión
Nota bibliográfica
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BIBLIOGRAFÍA ADICIONAL
