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miércoles, 11 de mayo de 2011

ESTUDIANTE DE OVIEDO RECIBE UN PREMIO DE LA ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DE ANÁLISIS DE LA CONDUCTA (ABAI) POR UN TRABAJO SOBRE EL AUTISMO.

FUENTE: EL COMERCIO.ES, ASTURIAS.

OVIEDO

Un estudiante ovetense recibe un premio internacional por un trabajo sobre el autismo

El trabajo consistió en estudiar factores involucrados en el "naming", un proceso por el cual los niños pequeños aprenden a nombrar objetos o eventos y a señalarlos cuando un adulto se lo pide a raíz de que previamente el menor le ha visto decir el nombre del objeto o evento en cuestión

11.05.11 - 13:20 -

EFE | | OVIEDO

Noelia Cereijo Blanco, estudiante de quinto curso de la Licenciatura de Psicología de la Universidad de Oviedo, ha sido galardonada con un premio de investigación otorgado por la prestigiosa organización Asociación Internacional de Análisis de la Conducta (ABAI) por un trabajo sobre el autismo.

La Universidad de Oviedo informa de que Ceriejo ha realizado su "prácticum" en el Centro para la Investigación y Enseñanza del Lenguaje, de Oviedo, especializado en el tratamiento de niños con autismo.

Agrega que la estudiante se ha incorporado a este grupo de investigación, dirigido por el profesor Luis Antonio Pérez-González, del departamento de Psicología, desde hace año y medio.

En concreto, Cereijo ha sido la ganadora de un concurso de trabajos para estudiantes organizado por el Verbal Behavior SIG (Grupo de Interés Especial de Conducta Verbal), de la Association for Behavior Analysis International.

El concurso se denomina 2011 VB SIG Student Research Competition y el premio será entregado el día 28 de mayo en una ceremonia durante el congreso anual de la ABA Internacional, que tendrá lugar en Denver, Colorado (Estados Unidos). (...)

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domingo, 27 de marzo de 2011

PARAGUAY: SE INICIA LA CAMPAÑA “UNIDOS POR EL AUTISMO”

FUENTE: ABC.COM.PY

CITA:

Unidos por el autismo” es la campaña cuya apertura será hoy, a las 18:00, en el Shopping del Sol. Se presentará la ópera de UniNorte, con Andrea Valobra, y es una actividad organizada por Cedinane, por el Día Internacional de la Concienciación sobre el Autismo. (...)

Conferencia taller

El master Claudio Trivisono dictará una conferencia taller sobre el autismo y trastornos generalizados de desarrollo, en una actividad coordinada por el Dr. Javier Leiro, a desarrollarse desde el 6 de abril, en el Gran Hotel del Paraguay.

Refiere Leiro que el autismo es un trastorno con sustrato neurofisiológico, caracterizado por déficit en la intercomunicación y la interrelación que se desarrolla en los primeros treinta y seis meses de vida, y que da lugar a un deterioro en las áreas emocional, afectiva, social e intelectual.

Apunta, además, que el manual para el estudio de las patologías, el DSM-IV, incorpora dentro de los trastornos generalizados del desarrollo, además del autismo, el síndrome de Rett, el síndrome de Asperger, el trastorno desintegrativo infantil y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado, diferenciándose con respecto al autismo en cuanto a que los niños y adultos con síndrome de Asperger no presentan deficiencias estructurales en su lenguaje, a pesar de presentar limitaciones pragmáticas y prosódicas; además, su coeficiente intelectual es normal.

Acerca de los tratamientos, agrega que el método ABA (análisis conductual aplicado) para personas con autismo se basa en la reducción de comportamientos inadecuados, en el aumento de la comunicación, de los aprendizajes y de comportamientos sociales apropiados. A fines de la década del 90, el enfoque “Verbal Behavior” (VB, conducta verbal) se convirtió en la primera opción terapéutica para el tratamiento del autismo en los Estados Unidos. La meta de cualquier programa ABA/VB es identificar la motivación natural del niño, capturarla y utilizarla para ayudarle a aprender.

Sigue seminario sobre la inclusión social y escolar

Esperanza Para el Autismo (EPA) presenta el seminario de inclusión social y escolar, que se desarrolla desde ayer, y sigue hasta hoy, en el Crowne Plaza, con la participación de profesionales como el Dr. Miguel Angel García Coto y su equipo de profesionales, para desarrollar temas como el bulling (acoso escolar), conceptos sobre el trastorno autista, habilidades sociales, estilos de aprendizaje, entre otros. (…)

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CONFERENCIA ANUAL DE ASCONN SOBRE AUTISMO Y S. ASPERGER

FUENTE: La Voz Hispana de Connecticut

CONFERENCIA ANUAL DE ASCONN SOBRE AUTISMO Y S. ASPERGER

El sábado 30 de abril de este año, la organización ASCONN está invitando a la comunidad a su Décimo Primera Conferencia Anual acerca del Autismo que se llevará a cabo en el Centro de Convenciones de Connecticut localizado en la ciudad capital, Hartford.

De acuerdo a sus organizadores, la oradora principal será la internacionalmente conocida Dra. Paula Kluth, autora del libro “You’re Going to Love This Kid.” La otra conferenciante de la jornada será la Sra. Dena Gassner, trabajadora social y madre de un hijo afectado por el síndrome de Asperger. Esta presentadora es la autora de un libro listo para publicación llamado “Exiting the Shame Train-Finding Authenticity and Living Well with Asperger’s Syndrome.” (...)

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Información sobre ASCONN; ANNUAL CONFERENCE.



lunes, 13 de julio de 2009

GUIA DE DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

La presidenta de la Asociación Asperger Madrid nos envía información sobre esta publicación o guía llevada cabo en Madrid, a cuya presentación fueron invitados:
GUIA DE DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA. La atención en la Red de Salud Mental.
Promueve, Dirige y Coordina: Dr. D. Francisco Ferre Navarrete, Dra. D.ª Inmaculada Palanca Maresca y Dra. D.ª M.ª Dolores Crespo Hervás
Edita: COGESIN, S.L.U. - www.cogesin.es
1ª Edición: Madrid, diciembre 2008.
Depósito Legal: M-59025-2008
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AUTORES
Margarita Alcamí Pertejo
Doctor en Medicina. Psiquiatra. Hospital de Día Infanto Juvenil de Leganés. Madrid.
Cristina Molins Garrido
Psiquiatra Adjunto. Psiquiatría Infantil. Hospital General Universitario Gregorio Marañón. Madrid.
Encarnación Mollejo Aparicio
Doctor en Medicina. Psiquiatra. Jefe de los Servicios de Salud Mental Arganda del Rey. Madrid.
Paloma Ortiz Soto
Psiquiatra. Programa Infanto-Juvenil. Servicios de Salud Mental Retiro. Madrid.
Ana Pascual Aranda
Psiquiatra. Programa Infanto-Juvenil. Servicios de Salud Mental Villa de Vallecas. Madrid.
Eva Rivas Cambronero
Psiquiatra. Programa Infanto-Juvenil. Servicios de Salud Mental Moratalaz. Madrid.
Carmen Villanueva Suárez
Psicóloga Clínica. Programa Infanto-Juvenil. Servicios de Salud Mental Parla. Madrid.
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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN
SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN
DETECCIÓN

GENERALIDADES
PROCESO DE DETECCIÓN
1. Signos de alarma en los reconocimientos de rutina del desarrollo
1.1 Del nacimiento a los 3 meses
1.2 Alrededor de los 6 meses
1.3 Alrededor del año
1.4 A partir de los 2 años

2. Screening específico para autismo
2.1 CHAT
2.2 M-CHAT
2.3 Indicadores de riesgo

3. El lugar de la detección

EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
ENTREVISTAS CON LOS PADRES O CUIDADORES
1. Antecedentes médicos y psiquiátricos
1.1 Antecedentes familiares
1.2 Antecedentes personales

2. Historia anamnésica
2.1 Embarazo, parto y puerperio
2.2 Desarrollo psicomotor, del lenguaje y afectivo

EXAMEN DEL NIÑO
1. Valoración psicopatológica
1.1 Síntomas nucleares
1.1.1 Interacción social
1.1.2 Habilidades comunicativas
1.1.3 Intereses restringidos o comportamientos inusuales
1.2 Otros síntomas
1.3 Juego
1.4 Dibujo

2. Instrumentos de valoración
2.1 Instrumentos diagnósticos
2.2 Instrumentos de valoración cognitiva
2.2.1 Instrumentos de medición del desarrollo evolutivo
2.2.2 Instrumentos de medición de las capacidades cognitivas
2.2.3 Otros instrumentos
2.2.3.a Pruebas de Teoría de la Mente
2.2.3.b Pruebas para valoración de la conducta adaptativa
2.2.3.c Pruebas de función ejecutiva
2.2.4 Procedimientos de medición informales

3. Valoración del aprendizaje

4. Valoración del funcionamiento familiar

5. Valoración médica
5.1 Aspectos que se deben incluir de forma rutinaria en la exploración médica
5.1.1 Exploración
5.1.2 Pruebas complementarias
5.2 Aspectos de la exploración médica recomendados por algunos protocolos internacionales pero no aceptados para uso generalizado
5.3 Estudios que se deben considerar en la exploración neuropediátrica cuando hay sospecha clínica de una alteración estructural específica

DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
1. Diagnóstico en el primer año de vida

2. Diagnóstico diferencial
2.1 Retraso mental y Trastornos del lenguaje
2.1.1 Retraso Mental
2.1.2 Trastornos del lenguaje
2.2 Trastornos propiamente psiquiátricos
2.2.1 Esquizofrenia
2.2.2 Trastornos de la personalidad
2.2.3 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
2.2.4 Trastorno oposicionista desafiante
2.2.5 Mutismo selectivo
2.2.6 Trastornos de ansiedad
2.2.7 Trastorno obsesivo compulsivo
2.2.8 Trastorno por movimientos estereotipados
2.2.9 Depresión
2.2.10 Trastorno reactivo de la vinculación
2.3 Trastornos excluidos de la nomenclatura DSM-IV
2.3.1 Trastornos neuropsicológicos del desarrollo
2.3.1.a Trastorno del aprendizaje no verbal
2.3.1.b Trastorno semántico-pragmático
2.3.2 Nuevas propuestas nosológicas psiquiátricas

DEVOLUCIÓN

TRATAMIENTO

INTRODUCCIÓN
ORIENTACIONES TERAPÉUTICAS

1. Modelo cognitivo
1.1 Programas de intervención conductual
1.1.1 Terapia Lovaas
1.1.2 Análisis de la Conducta Aplicada (ABA)
1.2 Sistemas de fomento de las competencias sociales
1.3 Sistemas Alternativos/ Aumentativos de Comunicación
(SAAC)
1.4 Sistema TEACCH (Tratamiento y educación de alumnado discapacitado por autismo y problemas de comunicación)

2. Modelo afectivo
2.1 Modelo socio-afectivo
2.2 Modelo psicodinámico
2.3 Orientaciones terapéuticas desde los modelos afectivos

LA PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
1. Educación

2. Salud Mental
2.1 Diagnóstico y coordinación
2.2 Abordajes terapéuticos
2.2.1 Tratamiento farmacológico
2.2.2 Abordaje psicoterapéutico
2.2.3 Intervención familiar
2.2.4 Hospital de Día
2.3 Seguimiento

3. Integración y apoyo social

GLOSARIO
BIBLIOGRAFIA
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ENLACE:

lunes, 16 de febrero de 2009

Conductas agresivas o desafiantes en niños y jóvenes con TEA

Por aparatosas y visibles, las conductas agresivas o desafiantes suponen muchas veces la mayor preocupación de la escuela y hasta de la familia, si bien esconden unas causas de desasosiego en el niño o niña que habría que averiguar, ya que nuestro principal objetivo debería ser evitar sufrimiento al niño/a, no evitar que moleste...
Para este tipo de comportamientos o conductas se recomiendan estos métodos:
- el ABA (Applied Behavior Analysis) o análisis modificado de la conducta (observar y analizar los precedentes de la conducta, el desencadenante, la conducta en sí o episodio, las reacciones del entorno, las consecuencias o logros de dicha conducta, etc.),
- y el TEACH.

En el blog "Pensando en imágenes" encontramos este interesante artículo que puede servir para muchos padres y maestros: "Vosotros preguntáis: conductas agresivas".
En este artículo, la autora del blog -pedagoga, profesora de audición y lenguaje y madre de un niño con TEA-, intenta responder, con mucho fundamento, citas, bibliografía, consejos y demás, a la siguiente demanda que le hacen:

Tengo un alumno de 8 años con el sídrome Smith Magenis y dados sus comportamientos y lo poco que hay sobre el tema, creo que funcionan muy bien las estrategias del autismo.
Lo que más nos preocupa en este momento son sus conductas violentas (rabietas, tipo brote...).
Nuestro objetivo prioritario de momento es cortar éstas en la medida de lo posible, no encontramos respuesta en ningún lado ni siquiera el neuropediatra que lo lleva, nos sentimos muy perdidos...
Mi pregunta es si habrá algo para leer e informarnos sobre si nuestra actuación está siendo la correcta, algo que nos sirva de guía de trabajo.
..............
Vale la pena seguir leyendo aquí.