XXXIX Jornadas Aequitas "Discapacidad intelectual. Apoyo a su superación socio-jurídica" . Mayo, Santa Cruz de Tenerife.

Las XXXIX Jornadas Aequitas "Discapacidad intelectual. Apoyo a su superación socio-jurídica" se organizan en esta ocasión con la Fundación Tutelar Canaria "Sonsoles Soriano Bugnion" en Santa Cruz de Tenerife los días 13 y 14 de mayo de 2010 (Salón de Actos de la Facultad de Ciencias de la Información "La Pirámide"), con la colaboración del Colegio Notarial de las Islas Canarias.

FUNDACIÓN AEQUITAS: enlace. Fundación del Consejo General del Notariado para la ayuda de las personas necesitadas de especial protección

Las Jornadas van dirigidas a Asociaciones y familiares que tengan a su cargo a una persona con discapacidad, trabajadores sociales, agrupaciones de voluntarios, asesores jurídicos y demás profesionales del mundo del Derecho. La inscripción es gratuita contestando a este correo: info(ARROBA)aequitas.org o por fax: 913.087.053.
Más información en:
Fundación Aequitas.- Consejo General del Notariado
Tel. 913.087.232
Info(ARROBA)aequitas.org ; web: http://www.aequitas.org/
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TODA LA INFORMACIÓN:
XXXIX Jornadas Æquitas – Fundación Tutelar Sonsoles Soriano Bugnion
“Discapacidad intelectual. Apoyo a su superación socio-jurídica”
CUÁNDO: Santa Cruz de Tenerife, 13 y 14 de mayo de 2010
DÓNDE: Lugar de celebración: Salón de Actos de la Facultad de Ciencias de la Información. “La Pirámide”. Campus de Guajara (parada de tranvía: Guajara)
Organizan:
Fundación Aequitas. Fundación Tutelar Canaria Sonsoles Soriano Bugnion
Colabora:
Colegio Notarial de las Islas Canarias
Directores de las Jornadas:
Georgette Bugnion Vouichard, Presidenta de la Fundación Tutelar Sonsoles Soriano Buignon
Manuel María Rueda Díaz de Rábago, Notario de Vitoria. Director de la Sección Jurídica de la Fundación Aequitas
Redacción de conclusiones:
Aránzazu Aznar Ondoño, Notaria de Santa Cruz de Tenerife
INSCRIPCIÓN GRATUITA - AFORO LIMITADO - PLAZAS ADJUDICADAS POR ORDEN DE SOLICITUD
Fundación Æquitas
Correo electrónico: info(ARROBA)aequitas.org
Teléfono: 91 308 72 32
Fax: 91 308 70 53
Fundación Sonsoles Soriano Bugnion
Correo electrónico: tutela(ARROBA)fundacionsonsoles.org
Teléfono: 922 209 690
Fax: 922 595 030
PROGRAMA
Jueves, 13 de Mayo:
9.00 horas: Entrega de documentación
9.30 horas: Acto de apertura
10.00 horas: “Fundaciones tutelares”
Francisco González Ruiz
Abogado especialista en discapacidad
“Lo esencial es el cuidado”
Nicolás Soriano Benítez de Lugo
Psicólogo. Fundador y Patrono de la Fundación Sonsoles Soriano Buignon
Coloquio
11.45 horas: Pausa-café
12.15 horas: C.I.L: Coeficiente Intelectual Límite
Benigno Varela Autrán
Magistrado del Tribunal Supremo
Coloquio
13.15 horas: “Personas mayores en situación de dependencia”
Mercedes Díaz-Mayo
Letrada de la Fundación AFAL Futuro
Coloquio
14.15 horas: Almuerzo libre
Tarde:
16.30 horas: “Patrimonio Protegido de las Personas con Discapacidad”
“Aspectos sustantivos”
Manuel María Rueda Díaz de Rábago
Notario de Vitoria. Director de la Sección Jurídica de la Fundación Aequitas
“Aspectos fiscales”
Patricio Monzón Moreno
Notario del Puerto de Santa María. Director Ejecutivo de la Fundación Aequitas
Coloquio
18,30 horas: “La protección jurisdiccional de las personas con discapacidad”
Nieves María Rodríguez Fernández
Magistrada del Juzgado especializado en Tutelas de Santa Cruz de Tenerife
Coloquio
Viernes, 14 de Mayo:
9.30 horas: “Medidas de apoyo en Derecho Español”
Carmen Pérez de Ontiveros Baquero
Catedrática de Derecho Civil de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Coloquio
10.30 horas: “Medidas de apoyo en Derecho Internacional”
Maria Inmaculada Espiñeira Soto
Notaria de Santa Cruz de Tenerife
Coloquio
12.00 horas: Pausa –café
12.30 horas: “Medidas económicas de apoyo”
Jose Antonio Riera Álvarez
Notario de Arucas. Delegado de la Fundación Aequitas en el Colegio Notarial de las islas Canarias
Coloquio
13,15 horas: “El síndrome del cuidador quemado”
Carmen Sánchez Carazo
Concejala del Ayuntamiento de Madrid. Médico especialista en bioética
Coloquio
14.15 horas: Almuerzo libre
Tarde:
16,30 horas: “La Convención de la O.N.U. sobre los derechos de las personas con discapacidad”
Almudena Castro-Girona Martínez
Notaria de Barcelona. Directora General de la Fundación Aequitas
Coloquio
17,30 horas: “La infancia y la salud a la luz de la Convención de la O.N.U. sobre los derechos de las personas con discapacidad”
Miguel Angel Thous Miranda
Médico Forense. Patrono de la Fundación Sonsoles Soriano Buignon
Coloquio
18.30 horas: Lectura de conclusiones y Acto de clausura

Guía de Práctica Clínica para el Manejo del Paciente con TEA en Atención Primaria. Sistema Nacional de Salud.

("Pediatra": imagen tomada de logosdictionary.org)

Como ya anunciamos en este mismo blog, ayer día 28 de abril de 2010, en el Aula Magna de la Agencia Laín Entralgo de Madrid (Gran Vía 27) se conmemoró el Día Internacional del Autismo (en realidad, el 2 de abril), con una Jornada sobre Trastornos del Espectro Autista y la presentación de la Guía de Práctica Clínica para el Manejo del Paciente con TEA en Atención Primaria, elaborada en el marco del Plan de Calidad del Sistema Nacional de Salud. El día que redactamos esa entrada (Celebración del día Internacional del Autimo: Gran Canaria, Madrid... , 22 de marzo de 2010) no estaba disponible en internet la Guía, pero ahora ya la podemos encontrar:
Catálogo de Guías Clínicas: enlace. Picar en la carpeta Trastornos Mentales y abrirla (es el quinto documento).

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Ficha técnica de la Guía de Práctica Clínica para el Manejo del Paciente con TEA en Atención Primaria:
--Título: Guía de Práctica Clínica para el Manejo de Pacientes con Trastornos del Espectro Autista (TEA) en Atención Primaria
--Nº de Identificación: 462. Fecha 1ª edición: 2009 .Fecha última revisión: - No Aplicable -
--Entidades que elaboran la GPC: Unidad de Evaluación de Tecnologías Sanitarias de la Agencia Laín Entralgo (Comunidad de Madrid)
--Autores: Cristina Abad Sanz, Josep Artigás Pallares, Diana Milena Bohórquez Ballesteros, Ricardo Canal Bedia, Ángel Díez Cuervo, Mª Inmaculada Dorado Siles, Cristina Espeso Sanz, José Galbe Sánchez-Ventura, Javier Gracia San Román, Juana María Hernández Rodríguez, Raquel Luengo González, Francisca Menchero Pinos, Ruth Vidriales Fernández
--Ámbito Sanitario (usuarios): Atención Primaria, Salud Mental, Sociosanitario
--Objetivo general / propósito:
Facilitar que los profesionales sanitarios de Atención Primaria detecten precozmente y realicen el seguimiento de niños con TEA de acuerdo a recomendaciones basadas en la evidencia científica.
-Objetivos específicos:
- Conseguir que en AP los pediatras y médicos de familia sean capaces de identificar de forma precoz en niños alteraciones del desarrollo y concretamente signos de sospecha de trastornos del espectro autista, y procedan a una adecuada derivación a atención especializada.
- Facilitar que el personal de enfermería de Atención Primaria e incluso otros profesionales relacionados con la detección precoz (personal docente, orientadores), sean capaces de reconocer precozmente los signos de alerta propios de una alteración del desarrollo y concretamente de un trastorno del espectro autista.
- Proporcionar a los profesionales sanitarios de Atención Primaria la información adecuada a suministrar a la familia ante un caso de sospecha de TEA que precise derivación y tras el diagnóstico confirmado.
- Capacitar a los profesionales de AP para actuar de forma coordinada y eficaz (cada uno según sus funciones profesionales) a la hora de realizar el seguimiento de los niños con TEA en AP.

--Condición que aborda la GPC:
La guía considera, dentro de los TEA: el trastorno autista, el trastorno generalizado del desarrollo no especificado, el trastorno de Asperger, el trastorno de Rett y el trastorno desintegrativo de la infancia; teniendo en cuenta que éstos están dentro de la categoría de trastornos generalizados del desarrollo (TGD) según la clasificación diagnóstica del DSM-IV-TR. El DSM-IV-TR denomina los TEA como TGD, por lo que ambas denominaciones son equivalentes. Actualmente, la mayoría de los autores no consideran dentro de los TEA el trastorno de Rett y el trastorno desintegrativo de la infancia por sus características clínicas especiales, sin embargo, dado el alcance de esta guía, se considerarán dentro del TEA todos los TGD.
Esta guía se centra en niños de 0 a 6 años de edad, periodo que abarca a la mayoría de los diagnósticos de TEA y que coincide con el periodo de vigilancia de Atención Temprana. Este periodo de tiempo excluye población adolescente y adultos.

La guía se dirige fundamentalmente a los profesionales que trabajan en el ámbito de Atención Primaria (pediatras, médicos de familia, enfermeras, trabajadores sociales). Dado el contenido del documento elaborado, la información será de utilidad para otros profesionales implicados en la detección y atención de los TEA, tanto del ámbito educativo (educadores en general y Equipos de Orientación) como de servicios sociales (Unidades de Atención Temprana). También se dirige a los padres que acuden a este primer nivel asistencial.

Esta guía no aborda aspectos relativos al tratamiento de los TEA, disponible en otros trabajos.

Dada la diversidad de los cuadros clínicos, la guía tampoco emite recomendaciones sobre problemas que pueden estar asociados al TEA como el manejo de la epilepsia, hiperactividad, ansiedad, depresión, trastorno del sueño, trastornos alimenticios, agresividad, autolesiones, rituales obsesivos, déficit de atención y otros.

Al tratarse esta guía de un trabajo con un enfoque nacional, no se abordan temas relacionados con la organización de los servicios sanitarios de forma particular, si bien se tratan de establecer unas recomendaciones básicas sobre criterios de derivación a atención especializada, por lo que la guía también se difundirá entre otros profesionales relacionados con la atención de los TEA.

--ÁREAS CLÍNICAS
 Medicina Familiar y Comunitaria
 Neurología
 Pediatría y sus áreas específicas
 Psiquiatría

--ENFOQUE QUE OFRECE LA GPC
 Cribado
 Diagnóstico
 Promoción de la Salud

--FINANCIACIÓN
 Instituto de Salud Carlos III
 Ministerio de Sanidad y Política Social
----FIN FICHA TÉCNICA-----

Podemos acceder al documento de estas formas:
• documento en versión reducida y documento en texto completo;
• formato: papel, electrónico (pdf), PDA y on-line o internet. Apretando el signo +, se abre otra ventana en la pantalla donde se ofrecen versiones reducidas en otros idiomas: catalán, gallego, euskera e inglés.

GUÍA DE PRÁCTICA CLÍNICA PARA EL MANEJO DEL PACIENTE CON TEA EN ATENCIÓN PRIMARIA

• Versión reducida en castellano o español: http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_462_Autismo_Lain_Entr_resum.pdf
  ( 134 páginas en total; 1,17 MB)


• Versión completa: http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_462_Autismo_Lain_Entr_compl.pdf (176 páginas; 6,77 MB)

-----Tomado de la versión completa:
Índice
Presentación pág. 7
Autoría y colaboraciones pág. 9
Preguntas para responder --11
Recomendaciones --13
1. Introducción --17
2. Alcance y objetivos --25
3. Metodología --27
4. Definición, manifestaciones clínicas y clasificaciones --29
5. Criterios diagnósticos --39
6. Detección Precoz --43
7. Estrategias de manejo de sospecha de TEA en AP --59
8. Aspectos a tener en cuenta al proporcionar información a los padres --61
9. Estrategias para el seguimiento de niños con TEA en AP --71
10. Difusión e implementación --75
11. Líneas propuestas de investigación futura --79
12. Anexos --80
Anexo 1. Niveles de evidencia y grados de recomendación --80
Anexo 2. Diagnósticos NANDA (Asociación Norteamericana de Diagnósticos de Enfermería) para niños con TEA y familiares --83
Anexo 3. Tabla de seguimiento del desarrollo Haizea-Llevant --86
Anexo 4. Señales de alerta --90
Anexo 5. Preguntas del Instrumento PEDS sobre las preocupaciones de los padres por el desarrollo --91
Anexo 6. Instrumento de valoración del riesgo de TEA (M-CHAT) --92
Anexo 7. Escala Autónoma para la detección del síndrome de Asperger y autismo de alto nivel de funcionamiento --96
Anexo 8. Información para los padres ante la sospecha de TEA --99
Anexo 9. Información para los padres tras diagnóstico de TEA --123
Anexo 10. Glosario y Abreviaturas --155
Anexo 11. Declaración de interés --158
13. Bibliografía --159
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----Presentación
La práctica asistencial es cada vez más compleja debido a diversos factores, entre los que se encuentra el aumento de la información científica disponible. La ciencia, algo que se encuentra en permanente cambio, requiere estar constantemente actualizando los cono-cimientos para poder cubrir las necesidades de atención a la salud y a la enfermedad de manera efectiva y segura.
En el año 2003 el Consejo Interterritorial del SNS creó el proyecto GuíaSalud que tiene como objetivo final la mejora de la calidad en la toma de decisiones clínicas. Para ello se ha creado un registro de Guías de Práctica Clínica (GPC) en el Sistema Nacional de Salud elaboradas según unos criterios explícitos generados por su comité científico.
A principios del año 2006 la Dirección General de la Agencia de Calidad del Sistema Nacional de Salud elaboró el Plan de Calidad para el Sistema Nacional de Salud que se despliega en 12 estrategias. El propósito de este Plan es incrementar la cohesión del Sistema y ayudar a garantizar la máxima calidad de la atención sanitaria a todos los ciudadanos con independencia de su lugar de residencia. Este Plan incluye la elaboración de GPC por diferentes agencias y grupos expertos en patologías prevalentes relacionadas con las estrategias de salud.
En este marco se ha elaborado la presente guía para el manejo de pacientes con Trastornos del Espectro Autista (TEA) en Atención Primaria.
Los trastornos mentales constituyen una importante carga social y económica, tanto por su frecuencia, coexistencia y co-morbilidad, como por la discapacidad que producen. En el caso de los TEA, se produce un impacto considerable no sólo en el desarrollo y bienestar de los afectados, sino también en sus familiares. El carácter crónico y la gravedad de estos trastornos, hace que se precise un plan de detección precoz y tratamiento multidisciplinar personalizado y permanente a lo largo de todo el ciclo vital, con un importante coste social y económico.
La evidencia de que los TEA son más frecuentes de lo que se pensaba ha aumentado en las últimas décadas. El conocimiento de esta realidad sustenta la elaboración de esta Guía de Práctica Clínica sobre los Trastornos del Espectro Autista para Atención Primaria, ya que los profesionales sanitarios de este ámbito de atención, en coordinación con otros profesionales (educación, servicios sociales), son agentes fundamentales en la detección precoz y consiguiente instauración de la mejor atención integral a los niños y niñas. Son además los más indicados para proporcionar a la familia información, apoyo y pautas.
Confiamos en que esta Guía facilite la labor de los profesionales así como que mejore la calidad de la atención prestada a los niños con TEA y sus familias.
--Pablo Rivero Corte
D. G. de la Agencia de Calidad del SNS
…………..
Preguntas para responder
Definición, manifestaciones clínicas y clasificaciones
• ¿Cuál es la definición de los TEA?
• ¿Cuál es la etiología de los TEA?
• ¿Cuál es la co-morbilidad de los TEA?
• ¿Cuales son las manifestaciones clínicas de los TEA?
• ¿Cuál es la clasificación de los TEA?
Criterios diagnósticos
• ¿Cuáles son los criterios diagnósticos de los TEA?
• ¿Son útiles los criterios diagnósticos establecidos en los manuales DSM-IV-TR o CIE-10 para el diagnóstico de los TEA?
Detección precoz
• ¿Por qué es importante la detección precoz?
• ¿Cómo debe ser el seguimiento del niño sano en AP para detectar precozmente problemas en el desarrollo?
• ¿Existen señales de alerta/criterios de sospecha específicos de los TEA útiles para la detección precoz en AP?
• ¿La alerta de los padres puede ser efectiva en AP para la evaluación del riesgo de TEA?
• ¿Qué escalas de evaluación de sospecha de TEA son más efectivas?
• ¿Es necesario un seguimiento más exhaustivo en los grupos de riesgo?
• ¿Cuál es la edad mínima de sospecha?
Estrategias de manejo de sospecha de TEA en AP
• ¿Cuáles son los pasos a seguir ante la sospecha de TEA? ¿Cuáles son los criterios de derivación de los TEA? - algoritmo
Aspectos a tener en cuenta al proporcionar información a los padres
• La información que se da a los padres de un niño con sospecha de TEA, ¿modifica su satisfacción y su capacidad de afrontamiento del problema?
• ¿Cuáles son los aspectos a tener en cuenta en relación a los padres al proporcionar la información ante sospecha de TEA y tras un diagnóstico de TEA?
• ¿Cuál es la información básica que en AP se debe proporcionar a los padres de niños con sospecha de TEA o recientemente diagnosticados de TEA?
Estrategias para el seguimiento de niños con TEA en AP
• ¿Cómo planificar la consulta en AP de los niños con TEA en AP?
• ¿Qué aspectos deben ser explorados/seguidos en la consulta de AP de los niños con TEA?
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NOTA DE ASPERCAN: LES RECOMENDAMOS AL PÚBLICO EN GENERAL LA LECTURA DE LOS ANEXOS 8 Y 9:
Anexo 8. Información para los padres ante la sospecha de TEA
Anexo 9. Información para los padres tras el diagnóstico de TEA

Guía para el Servicio Sanitario de Urgencias para personas con TEA.

La Federación de Autismo de Castilla y León ha publicado una muy útil guía para las personas con TEA y/o sus familiares que deben acudir a los servicios de urgencia médicos. La guía sobre todo va enfocada al personal sanitario, no familiarizado con los TEA, que debe atender esa urgencia médica.
Encontramos el documento en SCRIBD (ya saben: si no se ve en este post, pulsen el enlace y esperen hasta que se cargue la página de Sribd, que es latosita; los documentos subidos a SCRIBD pueden descargarse en formato pdf):

http://www.scribd.com/doc/29502067/Guia-urgencias-Para-Personas-Autistas
http://www.scribd.com/full/29502067?access_key=key-1sjhs0rylr6fzu4qxbvr

Guia_urgencias Para Personas Autistas

Nuevo Manual de Psiquiatría del Niño y del Adolescente de la AEPNYA

La Dra. Ana Figueroa Quintana (psiquiatra infantojuvenil) nos hace llegar amablemente la portada de este nuevo manual:



Asociación Española de Psiquiatría del Niño y del Adolescente (AEPNYA)
Manual de Psiquiatría del Niño y del Adolescente
Coordinadores: Dr. César Soutullo Esperón y la Dra. Mª Jesús Mardomingo Sanz
Editorial Médica Panamericana.

CITA:
El objetivo de este libro es condensar de forma práctica y ágil lo último que la ciencia ofrece sobre el diagnóstico y tratamiento de los trastornos psiquiátricos en niños y adolescentes. Está dividido en cuatro partes: evaluación y desarrollo normal, trastornos psiquiátricos en niños y adolescentes, interconsulta y situaciones espaciales y tratamiento.
Nuestra meta es ofrecer un texto actualizado, que mejore la formación de los profesionales de la salud mental de niños y adolescentes en España y Latinoamérica. Si ésta se alcanzara, el libro debería convertirse en un compañero indispensable en la consulta de psiquiatras del niño y del adolescente y psiquiatras generales, pediatras, psicólogos, diplomados en enfermería, trabajadores sociales, residentes en formación y estudiantes de estas disciplinas, que trabajan para mejorar la salud mental de estos pacientes y sus familias.

Si realizamos cada vez mejores diagnósticos e iniciamos los tratamientos adecuados lo antes posible, la calidad de vida de los pacientes mejorará, y éste es el motor de todo lo que hacemos.
Este proyecto es un sueño hecho realidad para nosotros, y haberlo logrado es fruto del esfuerzo de los coordinadores y autores que han trabajado para conseguir el primer Manual de Psiquiatría del Niño y del Adolescente de la AEPNYA disponible en España.

Los niños y los adolescentes, a diferencia de los adultos, pocas veces solicitan la ayuda de un psiquiatra. Son los padres quienes les llevan a la consulta y, a través de ellos, se establece la relación psiquiatra-paciente-familia.
Además de esta particularidad, en psiquiatría infantil y del adolescente hay que tener siempre en cuenta el desarrollo evolutivo normal de la persona y también la diferente presentación de la psicopatología según la edad del paciente.

El objetivo de este manual es condensar, de forma práctica y ágil, lo más novedoso que la ciencia ofrece sobre el diagnóstico y tratamiento de los trastornos psiquiátricos en niños y adolescentes, exponiendo respuestas prácticas a las necesidades que les surgen a los profesionales en su práctica cotidiana. Para ello, y teniendo en cuenta las características específicas de esta especialidad, el libro se organiza en torno a cuatro grandes secciones (I. Evaluación y desarrollo normal del niño y del adolescente; II. Trastornos psiquiátricos en niños y adolescentes; III. Interconsulta y situaciones especiales; y IV. Tratamiento), que agrupan 30 capítulos escritos en un lenguaje preciso, oportuno y directo.
Una guía indispensable en la consulta del psiquiatra de niños y adolescentes, pero también una herramienta útil para pediatras, psicólogos, enfermeros, trabajadores sociales, residentes y para todos aquellos que trabajan en la mejora de la salud mental de estos pacientes y sus familias.

Pictogramas y estrategias: nuevo manual para tratar con niños con síndrome de asperger.

PICTOGRAMAS Y PAUTAS DESARROLLADAS PARA SÍNDROME DE ASPERGER.
Manual práctico para familiares y profesionales.
AUTORA: Aurora Garrigós.
Precio: 20,00 € IVA incluido.
Enlace aquí.

"Libro. 325 páginas. Encuadernación rústica cosida.
Contiene CD.
Este libro es el manual práctico de trabajo que la autora creó para su hijo tras las pautas enseñadas por Mª José Navarro, psicóloga especializada en síndrome de Asperger del Centro de Psicología Aplicada CIPSA en Elche. Todo él ha sido inspirado y revisado por dicha psicóloga. Su enfoque y lenguaje es el de una madre que ha llegado a comprender a su hijo. Por eso podrá llegar donde otros libros apenas se acerquen, tocando el corazón de aquellos padres que se esfuerzan por ayudar a sus hijos sin conseguirlo, e incluso de los profesionales interesados en conocer la perspectiva que encierra este síndrome en el hogar. Consta de ocho apartados en el libro y tres apartados en el Cd que acompaña al libro, donde se halla el trabajo realizado con pictogramas y que podrá ser un material de eficacia para padres y profesionales.

1. EXPLICACIÓN DE LAS HISTORIAS SOCIALES.
2. HISTORIAS SOCIALES.
3. GUÍA PARA COMPRENDER ENUNCIADOS DE EJERCICIOS.
4. DICHOS POPULARES.
5. SCRIPTS SOCIALES.
6. REPRESENTACIONES SOCIALES.
7. NORMAS SOCIALES Y BUENOS MODALES.
8. ÁRBOL GENEALÓGICO.
9. ACTITUDES Y SINÓNIMOS CON PICTOGRAMAS.
10. HORARIO CON PICTOGRAMAS Y PAUTAS DE APRENDIZAJE.
11. TAREAS PARA CADA DÍA CON PICTOGRAMAS.

El primer apartado y más extenso, está formado por las explicaciones de las cuarenta historias sociales que hay desarrolladas en el libro, donde se manifiesta el motivo por el que se creó, efecto producido, situaciones anecdóticas, reflexiones que surgen de todo lo que Aurora ha aprendido con su hijo y que conducirán al lector de una manera sencilla y amena a descubrir y comprender las singularidades de estas personas.

Todos los apartados contienen pautas estructuradas y totalmente desarrolladas, comunes y válidas para personas Asperger de seis o siete años en adelante. Con pictogramas para una mejor asimilación y registros donde seguir la evolución de estos niños que profesionales y padres podrán utilizar, colaborando éstos últimos desde casa con el trabajo que realizan con ellos los psicólogos y pedagogos."

INFORMACIÓN: Talleres de Amigos para el grupo de edades entre los 9 y 13 años (ASPERCAN)

Estimados padres y madres:

Les comunicamos que el próximo sábado 24 de abril de 10:00 a 12:00 retomaremos los Talleres de Amigos para el grupo de edades entre los 9 y 13 años.
Para los niños que participan por primera vez, será una oportunidad para aprender habilidades básicas de interacción social, desarrollar un espacio propicio para la complicidad y la amistad, relacionarse con otros niños de su edad, aumentar su autoestima y bienestar emocional.

Esta segunda sesión se llevará a cabo en una de las aulas del Colegio Aguadulce. Se trabajarán a través del juego las habilidades comunicativas básicas (saludar, presentarse, formular preguntas que denoten interés por los demás, agradecer, disculparse,...) seguir conversaciones, instrucciones y turnos, favorecer la empatía, solucionar conflictos.
Las responsables del taller así como la junta directiva pedimos puntualidad a la entrada y salida de los chicos/as.
Todos los talleres estarán supervisados y serán llevados a cabo por Yésica (psicóloga de ASPERCAN) y apoyo de voluntarios/as.
Es imprescindible confirmar asistencia a los talleres a los teléfonos: 928 225 834 ó 691 470 119 en horario de 8:00 a 15:00 de lunes a viernes o al siguiente correo electrónico: ts.aspercan(arroba)gmail.com
Sin más les esperamos el sábado 24 de Abril a las 10:00 en el Colegio Aguadulce, Calle Molino de Viento, 18, Las Palmas de Gran Canaria.

NOTA: El sábado día 1 de Mayo (Festivo) no habrá taller de Arte terapia, disculpen las molestias.

Les saluda,

Equipo Técnico de ASPERCAN - ASOCIACIÓN ASPERGER ISLAS CANARIAS
Susa Pérez (Trabajadora Social) y Yésica Hernández, Psicóloga nº col: P-1535

NOTA SOBRE EL CURSO DE TEATRO EAC - ASPERCAN.

ESTIMADOS PADRES Y MADRES:
Como todos saben el próximo jueves 22 de abril dará comienzo el nuevo Taller-curso de Teatro impartido por los profesores de la Escuela de Actores de Canarias. Los horarios son los siguientes:

Alumnos de 9 a 13 años ----------------------17:00 a 18:30 horas
Alumnos de 14 en adelante ------------------18:30 a 20:00 horas.

A aquellos padres y madres que hayan hecho la inscripción, recordarles que hay que formalizar la matricula en la Asociación y efectuar el pago en la cuenta corriente de ASPERCAN.

CC. La Caixa: 2100-1670-03-0200289180

CC La Caja de Canarias: 2052-8197-83-3300040103

ES IMPRESCINDIBLE ESTAR AL CORRIENTE DE LAS CUOTAS DE SOCIOS YA QUE DE LOS CONTRARIO LA CUOTA A PAGAR SERIA LA DE LOS NO SOCIOS*

TABLA DE PRECIOS ESTABLECIDAS PARA EL TALLER-CURSO DE TEATRO.
CUOTAS
SOCIOS HERMANOS NO SOCIOS*
ABRIL: 11,5 € (2 CLASES) 10 € 16 €
MAYO: 23 € (4 CLASES) 20 € 32 €
JUNIO: 23 € (4 CLASES) 20 € 32 €
JULIO: 11,5 € (2 CLASES) 10€ 16 €

NOTA: DEBIDO AL CORTO ESPACIO DE TIEMPO DEL QUE DISPONEMOS, YA QUE LAS CLASES EMPIEZAN EL JUEVES, SE LES RUEGA AGILIZAR TODO LO POSIBLE LOS TRÁMITES DE MATRICULA Y PAGOS PARA EVITAR LA INCORPORACIÓN DE LOS ALUMNOS EN DÍAS DIFERENTES LO QUE SUPONDRÍA UN DESAJUSTE EN LA PROGRAMACIÓN DE LOS PROFESORES Y DE LA ASOCIACIÓN

DUDAS, MATRÍCULA, Confirmar asistencia a los teléfonos: 928 225 834 ó 691 470 119 en horario de 8:00 a 15:00 o al siguiente correo electrónico: ts.aspercan(ARROBA)gmail.com

Socios de ASPERCAN: próximas actividades.

El director Tim Burton e ilustraciones clásicas (de Tenniel) de Alice in Wonderland.

--El próximo día 23 de abril los usuarios de ASPERCAN mayores de 14 años que lo deseen irán al cine en el Centro Comercial El Muelle, a ver la película "Alicia en el País de las Maravillas", del director Tim Burton. Como en salidas de ocio anteriores, irán acompañados de la T. Social y la Psicóloga, más voluntariado.

Enlace de la película en la web de Disney.

--El equipo técnico de ASPERCAN (Susa y Yésica) están preparando asimismo otra actividad: un asadero para adultos con Asperger en Puerto Rico (Sur de Gran Canaria). Para más información, llamar a la oficina.
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--Por otro lado, urge convocar reunión de padres para informarnos del I CURSILLO DE VERANO ASPERCAN que está organizando Ana, nuestra vicepresidenta, con Sara Bentabol (psicóloga) y el equipo técnico, más monitores y voluntarios/as.
Como adelanto de esta actividad:
-DÓNDE: en el antiguo Hogar de San Antonio, hoy centro de Juventud San Antonio, perteneciente al Cabildo de Gran Canaria. C/ Hernán Pérez 8, 35001, Vegueta, Las Palmas de Gran Canaria.
-CUÁNDO: mes de julio, mañanas, de 9 a 14 horas. Posibilidad de una quincena o el mes entero.
-QUÉ ACTIVIDADES: Arte y manualidades, teatro, taller de amigos, informática, música y repaso o apoyo escolar, más salidas y recreo (para tomar refrigerio, tiempo libre...).

-CÓMO LLEGAR: en función de presupuestos, estudiar la posibilidad de contratar transporte o "micro".

ORIENTACIONES PARA LOS MAESTROS DE ALUMNOS CON SÍNDROME DE ASPERGER

En las alertas de google aparece este título:
Asperger para maestros
http://www.scribd.com/doc/29856519/Asperger-Para-Maestros
Documento que consta de unas once páginas.

En realidad, la autora de este documento (aunque no se dice en el mismo) es la psicóloga especialista en estimulación temprana y detección precoz de TEA, Dña. Marta Maristany, -Servicio de Neurología del Hospital Sant Joan de Dèu, Barcelona-, a quien conocemos bien en Canarias y hemos tenido el placer de escuchar en las II Jornadas de ASPERCAN (abril 2008, Salón de Actos del Ilmo. Colegio de Médicos de Las Palmas de Gran Canaria) y también en Arrecife, Lanzarote, en las III Jornadas de ASPERCAN (Salón de Actos del Excmo. Cabildo de Lanzarote, octubre 2008).

Documento subido a SCRIBD -incompleto y sin mencionar la autoría (si no se ve el documento, pulsar el enlace y esperar que se cargue la página de SCRIBD):
Asperger Para Maestros


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En el artículo de la señora Maristany, fechado en Barcelona, a 30 Noviembre del año 2002, y muy conocido ya entre las asociaciones de asperger, hay partes que en este documento de scribd no aparecen (señaladas en rojo en el índice siguiente):
Contenidos del artículo de Marta Maristany.
CONTENIDOS:
1.- Introducción
2.- Criterios diagnósticos
3.- Características
4.- Características físicas
5.- Perfil cognitivo
6.- Características que condicionan su relación social
7.- Características del lenguaje
8.- Características sensoriales
9.- Características del juego
10.- Las niñas con Síndrome de Asperger
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Si desean leer el artículo de Marta Maristany completo:
EL SÍNDROME DE ASPERGER. AUTORA: Marta Maristany, psicóloga. Hospital Sant Joan de Dèu, Barcelona. 2002.
http://www.scribd.com/doc/30047715/S-Asperger-Marta-Maristany-BARCELONA

S.Asperger_Marta_Maristany_BARCELONA

Abierta la matrícula del Curso de Teatro organizado por ASPERCAN y la EAC

NOTA: SI NO SE VE EL CARTEL EN ESTE POST, PULSE O CLIQUE SOBRE EL ENLACE Y ESPERE QUE SE CARGUE LA PÁGINA DE SCRIBD:

cartel Curso Teatro Escuela de Actores de Canarias - ASPERCAN-asperger

http://www.scribd.com/doc/30045355/cartel-Curso-Teatro-Escuela-de-Actores-de-Canarias-ASPERCAN-asperger

EAC - Escuela de Actores de Canarias, sección Gran Canaria, director: D. Antonio Navarro.

Además, el Excmo. Cabildo de Gran Canaria, Consejería de Juventud, cede a ASPERCAN el uso de sus instalaciones en Vegueta, en el Centro Insular de Juventud "San Antonio":
El “Centro Insular de Juventud” es un recurso de la Consejería de Educación y Juventud del Cabildo de Gran Canaria, se encuentra situado en la calle Hernán Pérez Degrado, 8 bis, en la parte alta del histórico barrio de Vegueta de Las Palmas de Gran Canaria.

Esperamos con ilusión empezar por fin este proyecto en el que ASPERCAN y la EAC vienen trabajando desde hace más de dos años.

Asperger, AAF y trastornos comórbidos ansioso-depresivos. Ponencia.

Depresión - Van Gogh

Tomado del blog Autismo Toledo

Vemos de nuevo la colaboración entre J. Martos e I. Paula-Pérez, esta vez en una publicación de la Revista de Neurología en febrero de 2009.
Síndrome de Asperger y autismo de alto funcionamiento: comorbilidad con trastornos de ansiedad y del estado de ánimo
Ponencia
[REV NEUROL 2009;48 (Supl. 2):S31-S34] PMID: 19280572 - Ponencia - Fecha de publicación: 27/02/2009
I. Paula-Pérez, J. Martos-Pérez
Introducción. La comorbilidad entre el síndrome de Asperger (SA) y los trastornos del estado de ánimo y de ansiedad parece ser altamente significativa. Por ello, se presenta una revisión de la bibliografía científica más actual que aporte evidencias empíricas a tal hipótesis con el objetivo de plantear una prospectiva de investigación. Desarrollo. La valoración y el diagnóstico del funcionamiento psicosocial analizado en personas con SA o autismo de alto funcionamiento (AAF) confirman una proporción significativa de casos con sintomatología depresiva y ansiosa, y en muchos de ellos se eleva a la categoría de trastornos comórbidos. Conclusión. Es necesaria una mejor formulación diagnóstica ya que las perturbaciones afectivo-emocionales y conductuales pueden aparecer enmascaradas como sintomatología asociada al SA/AAF. Identificar y reconocer dicha comorbilidad psiquiátrica mejorará el funcionamiento psicosocial de estas personas.
……..

Pues eso...
Q. E .D. (quod erat demostrandum)

ASPERGER Y MATRIMONIO. UNA CONFRONTACIÓN ÚTIL DE DOS PUNTOS DE VISTA.

DE LA WEB "POWERPOINT GRATIS" http://www.powerpointsgratis.net/ASPERGER/1/

Un análisis y revisión (suponemos que elaborados por la mujer, no asperger) -en un inglés bastante accesible- de la vida en pareja de un hombre con SA y una mujer sin SA, a través de las distintas etapas de la relación, y la influencia del diagnóstico tardío en la evolución de dicha vida, como punto de inflexión (por ahora, termina el pps, no hay un "Asperger divorce"...).

Interesante el concepto de "Able (=capaz) Asperger", y la evidente falta de apoyos que padece precisamente por su "ability".

CURSOS: T. CONDUCTA EN GENERAL / TEA Y CONDUCTA DESAFIANTE: ULPGC (Las Palmas), UNIVERSIDAD DE BELGRANO (Bs.As)

Seminario intensivo de la Universidad de Belgrano, Buenos Aires: Conductas desafiantes en los TEA: estrategias de intervención.
Profesor invitado: Dr. Javier Tamarit.
Coordinadores: Dr. V. Ruggieri y Dr. Daniel Valdez.
FECHAS: 13 y 14 mayo 2010.
Plazas limitadas.
Toda la información aquí:



Curso de extensión universitaria, ULPGC: Trastornos de Conducta en la Infancia. Ponentes: C. Trabado Montesinos, C. Santana Valencia y S. Fortea Sevilla.
Mayo de 2010.
Duración 30 horas, 100 plazas, 45 euros la matrícula.
Toda la información aquí:

LACAN Y LA PRIMERA ENMIENDA: como éramos pocos parió la abuela...

AETAPI (Asociación de Profesionales del Autismo), y las asociaciones o conjuntos de asociaciones españolas de afectados por Trastornos del Espectro Autista y sus familias, a saber: FESPAU (Federación Española de Autismo), CAE (Confederación Autismo España) y FAE (Federación Asperger España), entidades que participan TODAS ELLAS Y CONJUNTAMENTE en la elaboración del PLAN DE ACCIÓN para personas con TEA (incluido, claro está, el S. Asperger), ante el “debate” aparecido recientemente en ciertas páginas y foros de internet, promovido por el PLANTEAMIENTO LACANIANO en que se cuestionan las bases biológicas de la etiología de los TEA así como su evaluación e intervención basada en la evidencia, se oponen a dicho planteamiento psicoanalítico, inútil e incluso perjudicial para la persona afectada de un trastorno del desarrollo neurobiológico y para su entorno familiar. No es ético defender lo indefendible: “libertad” de las familias para escoger un tratamiento no basado en la evidencia científica (como no sería ético recomendar para una apendicitis galopante con riesgo de peritonitis un masaje reiki, aunque suene poco “libertario” o “demócrata”).

.........
APOSTILLA personal e intransferible:
Si estuviéramos en EE.UU., o al menos eso nos hacen creer las series televisivas estadounidenses de abogados, con mayor o menor rigor, (verbigratia, Boston Legal, La ley de Los Ángeles, The Good Wife, incluso el musical Eli Stone, entre otras),estaríamos ante el típico caso de "me acojo a la Primera Enmienda y puedo decir lo que me dé la gana, y elegir el tratamiento que igualmente me dé la gana para mi hijo/a autista, incluso apuntarme a la cienciología o fumigarle los hongos o no dejarle comer papas fritas con bisté y de postre helado, o hacerle unas quelaciones…” –por cierto que en uno de los primeros capítulos de Eli Stone, éste ganaba un caso de una madre que demandaba al laboratorio de vacunas por lo del mercurio y tal y tal… (qué hartos estamos las familias y las personas con TEA de que los señores de la TV ganen fortunas con estos disparates…).

Pues bien, nosotros, los padres y madres de los chicos y chicas con Asperger nos “acogemos” a la primera enmienda, la sacrosanta libertad de expresión, para gritar a la Escuela Lacaniana: déjense de estupideces, que bastantes problemas tenemos ya.
Y lo que te rondaré, morena.
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Lacan en la wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Lacan
Escuela Lacaniana de Psicoanálisis: enlace.
En la portada de esta web de la ELP vemos que justo ahora están pero preocupadísimos, preocupadísimos, por el autismo: “Lo que la evaluación silencia. Un caso urgente: el autismo”.

Subjetividad vs. Objetividad. Parece ser que el diagnóstico clínico no es ya lo suficientemente subjetivo para estos señores lacanianos: quieren más.
La frase, o mejor, definición (¿eiiiiiin? )(cito):
“El autismo no es una deficiencia ni sólo una categoría clínica, sino una manera límite del ser hablante de situarse en el lenguaje y en el vínculo social”
me lleva a preguntarme: ¿pero cuántas personas con TEA
a) han visto,
b) detectado precozmente –con qué screenings o herramientas-,
c) diagnosticado
y d) tratado CON CIERTO O RAZONABLE ÉXITO a lo largo de su vida y desarrollo éstos del fórum…?

Firmado:
P. Nogales Romero.
Un ser hablante.

Testimonio de un adulto con asperger en Diario Vasco. Día del Autismo.

Testimonio de un adulto con asperger en Diario Vasco. Copiamos:

MAÑANA, DÍA DEL AUTISMO
«Percibo detalles que otros no ven, aumento la imagen en mi cabeza»
El etnobotánico Daniel María Pérez supo hace dos años que tenía Asperger. Su percepción sensorial es distinta y usa 'trucos' para desenvolverse en sociedad
01.04.10 - 02:51 -
CRISTINA TURRAU SAN SEBASTIÁN.

Su vida ha estado llena de dificultades y sufrimiento. Pero hay un lugar en el que se siente libre y experimenta una intensa felicidad: en la naturaleza y rodeado de plantas. Daniel María Pérez, socio de Aranzadi y etnobotánico 'sin título' avalado por la Universidad de Londres, el jardín Botánico de Madrid y la UPV, descubrió hace dos años que tenía síndrome de Asperger. Se trata de un tipo de autismo que no afecta a la inteligencia pero sí a las habilidades sociales y que en él se da con una percepción sensorial diferente, en ocasiones paralizante. En la víspera del Día Internacional del Autismo, Daniel María Pérez (Donostia, 1959) relata su vida y los 'trucos' que ha desarrollado para desenvolverse en sociedad.

El diagnóstico de Asperger. «Hace dos años tuve una crisis bastante fuerte, a raíz de que mi madre estuvo a punto de morirse. Tengo muchas dificultades para identificar mis sensaciones y emociones. Pero sentí como si algo se hubiera roto dentro de mí. Necesitaba ayuda. Me dijeron que sufría un trastorno de ansiedad generalizado. Y descubrieron en mí rasgos del autismo. En Gautena me confirmaron que tenía síndrome de Asperger, de tipo leve, pero asociado con un tipo de percepción diferente. He podido dar nombre a algo que yo he sentido toda mi vida».

Dificultades de relación social. «De pequeño, los niños me pegaban. Yo no sabía reaccionar. No entendía lo que me pasaba y acumulaba. Pero no podía soportar que me tocaran la cara o en la cabeza. Reaccionaba y devolvía los golpes de forma exagerada. Mi fuerza se multiplicaba por cuatro y tumbaba al chico más fuerte. El diagnóstico me ha ayudado a entender por qué tengo tantas dificultades para relacionarme con las personas y por qué tengo tanto interés por las plantas. Me cuesta mucho hacer amigos. Sólo me muevo en la socialización en temas de mi interés. Aun así me cuesta mucho dar el primer paso, acercarme a alguien para preguntar sobre los usos de la plantas. Me bloqueo. Usaba mi inteligencia para convencer a un amigo, con mis mismos intereses, para que rompiera el fuego».

Percepción muy precisa. «Percibo todo en pixeles. Como las fotografías de un ordenador. Por pequeños cuadraditos. Me he dado cuenta ahora, desde el diagnóstico, porque antes nunca me fijaba en mis sensaciones. Es un tipo de percepción que se considera una capacidad. Te permite ver los detalles de forma muy precisa. No es exclusiva de los Asperger, pero suele darse en ellos. Veo un águila lejos y percibo detalles que otros no ven. Tengo capacidad de aumentar o disminuir esa visión dentro de mi cabeza. Pero esta forma de percibir tiene muchas contrapartidas. Necesito puntos de referencia. En una pared blanca mi visión se confunde. Necesito fijarme en una raya, en algún detalle. Mi vida ha sido una constante búsqueda de puntos de apoyo. Veo muchísimas imágenes. Traduzco a imágenes los sonidos, lo que saboreo, huelo o incluso mis sensaciones corporales, la ansiedad que siento en el estómago».

La naturaleza, su interés. «Las plantas y algunos temas relacionados con las ciencias siempre han sido mi objeto de interés. He establecido un lenguaje propio con las plantas. Siempre me han transmitido información. He llegado a saber si son venenosas o comestibles y he acertado en el 90% de los casos. A veces era como un flechazo. Me dolía la muela, sentía ese flechazo hacia una planta, la comía y me curaba. Eso me ha pasado muchísimas veces. Tengo que estar muy mal para sentirlo, estar en una situación de mucha ansiedad. Así aprendí de ellas».

La felicidad, con las plantas. «Desde pequeño sentía que al estar cerca de las plantas mi 'yo' absorbía, se expandía alrededor y sentía todo el entorno como parte de mí. La sensación era de un placer inmenso, una especie de éxtasis. Estaba fusionado con la sensación. En esos momentos, si le hacen daño a una planta es como si me lo hicieran a mí. Yo era un hilito dentro de esa trama. Las personas y la ciudad no me atraen. Las relaciones sociales me saturan. Estoy más a gusto en este mundo, rodeado de plantas y solo. Soy estoico y austero para el dolor y para las sensaciones que pueda tener. Si estoy con las plantas no me hace falta nada más. No siento el hambre. He llegado a marearme trabajando en la huerta por no haber comido en todo el día, por estar enfrascado en mi mundo».

Entender el lenguaje corporal. «Siempre ha tenido muchas dificultades para entender el lenguaje corporal. Para ligar tenía muchos problemas. Me podían estar tirando los tejos un montón de chicas y no me enteraba de nada. Un amigo me enseñaba ese lenguaje. Siempre he tenido algún amigo muy concreto que me ayudaba. Más que buscarlos yo, ellos se interesaban por mí. Mientras los demás se juntaban para jugar o para ir al bar yo iba al prado a ver plantas. No entendía por qué a los demás no les gustaban las plantas. En Gautena se extrañaron mucho de que tuviera una pareja. A mí también me extrañó. O bien metía la pata y las chicas se enfadaban o no me enteraba de nada. Era un lío impresionante. Tengo pareja desde hace 25 años. Nos conocimos en una marcha montañera por el Pirineo en 1985. Había aprendido lo que cierto tipo de miradas podían significar. Era verano y la gente se enrollaba. Pero yo no percibía ninguna mirada especial dirigida a mí. Hasta que Pili me la lanzó. Y yo esa mirada la entendí. Y fue directamente donde ella y le pregunté: '¿Quieres estar conmigo?'. Ella se echó a reír».

No capta el doble sentido. «Es común a las personas con síndrome de Asperger: nos cuesta mucho entender el doble sentido. Ahora cuando hablo puedo 'alucinar' o 'estar hasta las narices'. Pero me ha costado mucho adquirir ese lenguaje figurado. Aplico las matemáticas a cualquier nueva palabra. Y estudio 7 u 8 significados. Pero no sé cuál de ellos elegir. Otro aplicaría el sentido común pero yo aplico el sentido de probabilidades. Y ahí tengo dificultades».

Muchos trabajos. «Tengo capacidad para visualizar, pero sólo lo que proviene de mis sentidos o de mi interior. No entendía las matemáticas. Faltaba concreción. Tuve un profesor particular que se dio cuenta de que era muy visual. Si me daba un metro cuadrado y lo medía, lo metía en mi cabeza y podía desarrollar mi inteligencia. Hice COU y 1º de Magisterio. Ahí lo dejé. Era tal la carga de información que tenía, que necesitaba algo físico. Me metí en la construcción a trabajar. Fue un desahogo. He pasado por muchos trabajos, la mayoría relacionados con las plantas. Ahora doy clases de etnobotánica y uso de las plantas. Suelo tener unos 50 alumnos cada año, la mayoría mujeres. Vienen de todas partes. Hay médicas, psicólogas, amas de casa, estudiantes, farmacéuticas. Dicen que no soy un profesor normal, que tengo muchísimo entusiasmo. Y que lo transmito».

La bellota. «Dentro de los usos vegetales, el que más me interesa es la bellota. Mi madre dice que me concibió debajo de un roble. Con los robles y las encinas he tenido una relación muy especial. Si con las plantas he llegado a sentir éxtasis, en un bosque de robles, la sensación era máxima. Percibía que la bellota era el fruto que concentraba la fuerza, la longevidad, la fortaleza del roble. La Diputación me encargó una investigación sobre bellotas carbonizadas para reconocer su especie y fui capaz de identificarlas. Yo veo cosas que los demás no ven».
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¡Estupenda entrevista! :-)