Hemos encontrado un enlace más completo (varias páginas) al artículo de Alicia Chang sobre los adolescentes y jóvenes con TEA - SA y su entrenamiento en HHSS para establecer amistades y relacionarse socialmente con sus pares, o iguales, de forma adecuada:
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Fuente: Impresioneslatinas.com - La Opinión - Estilo de vida
"En busca de amigos"
Un programa de UCLA intenta desarrollar habilidades de comunicación en adolescentes autistas
Alicia Chang/Associated Press 2009-08-29
La Opinión
El artículo - reportaje consta de OCHO PÁGINAS (ir picando abajo, en los numeritos consecutivos de las páginas), y lo ilustra al principio una foto de la jovencita Andrea Levy con otro niño construyendo una torre de Hanoi.
Leer completo AQUÍ.
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UCLA: University of California, Los Angeles.
Información en español en Wikipedia.
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Disabilities Resources (UCLA)
DISABILITY ACCESS WEB
At UCLA there are a number of departments and programs charged with providing a variety of accommodations for people with disabilities. Our goal in building this site is to create a comprehensive "table of contents" so that you can quickly locate the information or service you're interested in.
Frequently Visited Departments (...)
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OJO: este ya no es el blog "oficial" de ASPERCAN, asociación miembro de Federación Asperger España - FAE # Web ASPERCAN: www.aspercan.org
domingo, 30 de agosto de 2009
domingo, 23 de agosto de 2009
Adolescentes con TEA: el reto de hacer amigos.
Este artículo del diario portorriqueño on line "Primera Hora" refleja muy bien la dificultad de los jóvenes con TEA a la hora de hacer amigos y las estrategias que pueden usarse (entrenamiento en habilidades sociales, autoinstrucciones, listas, agendas, refuerzos…) para lograr tener relaciones sociales satisfactorias.
CITA:
Adolescentes autistas logran hallar amigos
viernes, 21 de agosto de 2009
viernes, 21 de agosto de 2009
Actualizado hace 2 días (00:01 a.m. )
Alicia Chang / Prensa Asociada
Los Ángeles.- Andrea Levy, de 13 años, recordó una lista mental de normas a seguir cuando llegara su invitada: saludarla en la puerta, presentarla a la familia y ofrecerle una bebida fría. Sobre todo, hacerla sentir bienvenida al permitirle elegir qué hacer.
Seguir leyendo aquí.
Estudiante con Asperger accede a Cambridge.
Según recoge el diario ElEconomista.es (de la fuente del "Daily Telegraph" en su edición electrónica), el chico de 17 años fue rechazado por su discapacidad por el centro universitario Hertfordshire & Essex, donde el alumno pretendía cursar sus estudios.
NOTA: Estaría bueno que Cambridge rechazase a una persona con asperger, con Baron-Cohen & cía. de por medio… (¿…no?).
Reportaje en El País sobre Síndrome de Asperger
Warhol y Einstein, "supuestos" asperger...
Reportaje en El País sobre Síndrome de Asperger.
El País - edición impresa, Sociedad.
REPORTAJE
Mitad genios, mitad incapaces
La identificación temprana de trastornos como el síndrome de Asperger es clave - Las nuevas patologías traen nuevos desafíos a la sociedad
Mitad genios, mitad incapaces
La identificación temprana de trastornos como el síndrome de Asperger es clave - Las nuevas patologías traen nuevos desafíos a la sociedad
-Destacamos, como hace el blog de AGRUSAM, que, a pesar del título llamativo (Mitad genios...) en realidad la inteligencia de las personas con asperger ronda la media, y que un cociente alto de inteligencia impersonal sin aplicación práctica, efectiva, planificadora, ejecutiva, para resolver los problemas cotidianos, de poco sirve para una vida autónoma.
-Reproducimos la entrada aparte sobre el maltrato entre iguales o acoso escolar que El País recoge:
Un blanco perfecto para la marginación
Los niños con estos problemas de sociabilidad, que no conectan con su entorno porque ni lo comprenden ni son comprendidos, suelen ser blanco de la marginación y el acoso escolar (bullying). En EE UU se habla de cifras cercanas al 100% entre los chicos con trastornos relacionados con el autismo que son acosados. Por ello, los padres de los niños con Asperger y patologías similares inciden en esta preocupación; “El recreo es el peor momento, porque está todo más desestructurado y eso al niño le causa ansiedad”, explica Martínez. Desde las asociaciones, piden que se utilice el momento del recreo para reforzar en el niño las habilidades sociales, y que de paso así queden protegidos de ese entorno muchas veces hostil.
Los niños con estos problemas de sociabilidad, que no conectan con su entorno porque ni lo comprenden ni son comprendidos, suelen ser blanco de la marginación y el acoso escolar (bullying). En EE UU se habla de cifras cercanas al 100% entre los chicos con trastornos relacionados con el autismo que son acosados. Por ello, los padres de los niños con Asperger y patologías similares inciden en esta preocupación; “El recreo es el peor momento, porque está todo más desestructurado y eso al niño le causa ansiedad”, explica Martínez. Desde las asociaciones, piden que se utilice el momento del recreo para reforzar en el niño las habilidades sociales, y que de paso así queden protegidos de ese entorno muchas veces hostil.
La Universidad Autónoma de Madrid realizó en 2005 un estudio sobre La victimización escolar de los alumnos con Síndrome de Asperger y sus efectos en la integración escolar, para darles a los profesores herramientas para manejar la situación. En el informe, se llama a los docentes a atender un reto triple: ayudar al afectado (mirar por su seguridad y estabilidad emocional), trabajar con los agresores (que reconozcan su mal comportamiento) y con todo el grupo (hacerles tomar conciencia de que actúan en conjunto como no lo harían individualmente).
El estudio también centra la importancia en el tiempo de recreo, con especial vigilancia al chico Asperger, para promover actividades y darle al escolar afectado otras opciones, como la biblioteca o la conserjería, por si no quiere salir al patio.
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(NOTA: -errata, o mejor dicho, error, del diario El País- La Presidenta de la FEDERACIÓN ASPERGER ESPAÑA es la Presidenta de ASOCIACIÓN ASPERGER ASTURIAS; D. Juan Fco. Martínez era Presidente de la Asociación Asperger España - AAE, y actualmente es el Vicepresidente de la ASOCIACIÓN ASPERGER MURCIA.)
40º Congreso Iberoamericano de Educación Especial.
40º Congreso Iberoamericano de Educación Especial.
“Hacia una inclusión educativa, social y laboral de niños, niñas y jóvenes con o sin discapacidad. Perspectivas y desafíos para un desarrollo humano de equidad y calidad.”
FECHAS: 15, 16 y 17 de Octubre, 2009.
LUGAR: Puerto Vallarta Jalisco, México.
Toda la información en la WEB: http://www.congresoiberoamericano.com.mx/
Fuente: blog de Asperger México.
miércoles, 12 de agosto de 2009
TESTIMONIO DE UN JOVEN ASPERGER, y nueva asociación de padres en Chile.
Esta primera Jornada se celebró en el Salón de Actos de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires el 29 de mayo de 2004.
(En youtube pueden encontrar más vídeos de todas las jornadas de AsAAr.)
Enlace a youtube: http://www.youtube.com/watch?v=wjqQtmSK-bc
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Nace en Malleco – CHILE - Agrupación de Padres de Niños Autistas.
CITA:
“La iniciativa reunió a más de 20 personas ligadas al tema de los trastornos generalizados del desarrollo, cuadro que incluye, tanto a la sintomatología autista, como del síndrome Asperger (discapacidad que forma parte del espectro autista).”
Ver toda la noticia aquí.
domingo, 9 de agosto de 2009
PROYECTO GOLDEN5, programa educativo europeo para la inclusión y el desarrollo social.
PROYECTO GOLDEN5: Un programa educativo europeo que abarca a todos los agentes educativos implicados (profesorado, alumnado, personal no docente, familia, entorno social, administraciones...), para la inclusión y “el desarrollo social de los niños y niñas, y de las clases como un grupo”, así como “el desarrollo de actitudes saludables hacia ellos mismos, los otros y la sociedad, teniendo especialmente en cuenta que los niños en riesgo de exclusión social necesitan una atención especial.”
CITA:
El proyecto Golden5 tiene como objetivo crear, durante tres años (2004-2007), un programa educativo dirigido al profesorado que les ayude a tener un ambiente escolar más agradable y efectivo en el aula. Este proyecto está fundamentado en la creencia de que las escuelas tienen importantes responsabilidades en la educación de los futuros ciudadanos, en el desarrollo de actitudes saludables hacia ellos mismos, los otros y la sociedad, teniendo especialmente en cuenta que los niños en riesgo de exclusión social necesitan una atención especial. Los docentes necesitan ser competentes dirigiendo estrategias y mejorando el desarrollo social de los niños y niñas, y de las clases como un grupo, y en este sentido el programa Golden5 propone un principio, unas áreas y unos pasos claves que ayudan a conseguirlo.
El equipo implicado en este proyecto tiene una larga experiencia previa en proyectos relacionados con problemas de comportamiento, y con problemas de convivencia, abordando siempre la diversidad dentro del aula. Nuestro objetivo ha sido organizar e integrar nuestros antecedentes y nuestra formación educativa en un enfoque sistémico llamado programa GOLDEN. El programa y la estrategia serán experimentadas, analizadas e implementadas por el profesorado, a partir de un curso para de formación (Resultados). Se creará una página Web y una red donde se difundirán el programa, los cursos, etc. El programa, se extenderá hacia la formación inicial del profesorado y otros agentes educativos, que podrá ser presentado como curso a nivel europeo (Comenius 2.2).
(…)
El presente proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea y galardonado con el bronce en los Premios Europeos de Enseñanza Permanente celebrados en Praga en Mayo de 2009.
........
Equipo : Universidades de Polonia, Italia, Palestina, Noruega, Bélgica y España.
DENTRO DEL EQUIPO resaltamos como “institución asociada”: Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Proyecto Atlántida.
-Materiales curriculares y otros del Proyecto Atlántida
............
En el marco europeo de proyectos de educación tales como los conocidos SÓCRATES y COMENIUS (“Comenius: Europe in the classroom”) se desarrolla el Proyecto Golden5 (doc. pdf):
COORDINADORA: UNIVERSIDAD DE SEVILLA
Camilo José Cela s/n
ES-41018 SEVILLA
Teléfono: +34 95 4557694 / +34 95 4571539
Fax: +34 95 4557642
Email: lera@us.es
Página Web: http://www.us.es // http://www.golden5.org/golden5/ (ojo: cambia la web)
CONTACTO: María José Lera (profesora titular de la Universidad de Sevilla, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación; especialista en SA y acoso o bullying).
Miembros del equipo:
• LE SOUFLEE, BE
• PROMECO - PROGETTAZIONE E INTERVENTO PER LA PREVENZIONE, IT
• RAMSVIK UTADRETTET VIRKSOMHET, NO
• LE CENTRE METHODOLOGIQUE DE L'ASSISTANCE PSYCHOLOGIQUE ET
PEDAGOGIQUE AUPRES DU MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE
''PROF, PL
.................
Sobre los proyectos educativos de la Unión Europea SÓCRATES y COMENIUS: “El Programa Sócrates, la Acción Comenius” – enlace. a historiasiglo20.org.
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El Proyecto Golden se presentó, dentro del abordaje del ACOSO escolar y la mejora de la convivENcia con alumnos con Asperger, a los asistentes al II Congreso Internacional sobre Síndrome de Asperger, Sevilla, febrero 2009, organizado por FAE y APSA; en el documento (en la red) hay la siguiente advertencia:
Este artículo puede ser utilizado mencionando la fuente original y la página Web de procedencia. Toda la información de esta Web www.golden5.org está sujeta a copyright.
Pasos Clave (…………..)
……………..
2. CONSTRUYENDO RELACIONES
Objetivo: Establecer una relación buena y segura, entre el profesorado y el alumnado, basada en el respeto mutuo y en la participación.
Habilidades/elementales:
A. Buscar y reconocer las cualidades del alumno o alumna.
B. Estar en situación, como por ejemplo, estar con los estudiantes y pasar el tiempo junto a ellos.
C. Interés por el mundo de cada alumna o alumno
D. Aptitudes Culturales: Cómo es el desarrollo en este niño/a, en esta generación, en este lugar, en este tiempo, en esta familia, y en esta clase.
Pasos Clave (…………..)
……………..
3. CLIMA SOCIAL
Objetivos: Crear un ambiente social en clase que asegure el aprendizaje, la concentración, la motivación, la auto-estima positiva y las buenas relaciones.
Habilidades/elementales:
A. Ser capaces de solucionar los problemas juntos.
B. Habilidades en cooperación
C. Identidad positiva de clase (grupo-clase)
D. Habilidades en innovación e improvisación.
Pasos Clave (…………..)
……………..
4. APRENDIZAJE AJUSTADO
Objetivos: Incrementar el logro académico individual del alumnado, motivación y el aumento gradual de la auto-estima académica.
Habilidades/elementales:
• Un clima seguro donde los errores son aceptados.
• Buenas relaciones entre estudiantes.
• Enriquecimiento de las aptitudes ante la diversidad estudiantil.
• Educación sistemática planeando y usando modelos didácticos de relaciones.
• Promover la motivación de aprendizajes individuales.
• Promover la influencia del alumnado en sus propios procesos de aprendizaje.
Pasos Clave (…………..)
……………..
5. RELACIONES FAMILIA-ESCUELA
Objetivos: Crear un clima de cooperación entre la familia y el alumnado para mejorar los logros académicos e incrementar la inclusión social en clase.
Habilidades/elementales.
Respeto mutuo y entendimiento.
Pasos Clave (…………..)
……………..
CITA:
El proyecto Golden5 tiene como objetivo crear, durante tres años (2004-2007), un programa educativo dirigido al profesorado que les ayude a tener un ambiente escolar más agradable y efectivo en el aula. Este proyecto está fundamentado en la creencia de que las escuelas tienen importantes responsabilidades en la educación de los futuros ciudadanos, en el desarrollo de actitudes saludables hacia ellos mismos, los otros y la sociedad, teniendo especialmente en cuenta que los niños en riesgo de exclusión social necesitan una atención especial. Los docentes necesitan ser competentes dirigiendo estrategias y mejorando el desarrollo social de los niños y niñas, y de las clases como un grupo, y en este sentido el programa Golden5 propone un principio, unas áreas y unos pasos claves que ayudan a conseguirlo.
El equipo implicado en este proyecto tiene una larga experiencia previa en proyectos relacionados con problemas de comportamiento, y con problemas de convivencia, abordando siempre la diversidad dentro del aula. Nuestro objetivo ha sido organizar e integrar nuestros antecedentes y nuestra formación educativa en un enfoque sistémico llamado programa GOLDEN. El programa y la estrategia serán experimentadas, analizadas e implementadas por el profesorado, a partir de un curso para de formación (Resultados). Se creará una página Web y una red donde se difundirán el programa, los cursos, etc. El programa, se extenderá hacia la formación inicial del profesorado y otros agentes educativos, que podrá ser presentado como curso a nivel europeo (Comenius 2.2).
(…)
El presente proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea y galardonado con el bronce en los Premios Europeos de Enseñanza Permanente celebrados en Praga en Mayo de 2009.
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Equipo : Universidades de Polonia, Italia, Palestina, Noruega, Bélgica y España.
DENTRO DEL EQUIPO resaltamos como “institución asociada”: Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Proyecto Atlántida.
-Materiales curriculares y otros del Proyecto Atlántida
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En el marco europeo de proyectos de educación tales como los conocidos SÓCRATES y COMENIUS (“Comenius: Europe in the classroom”) se desarrolla el Proyecto Golden5 (doc. pdf):
COORDINADORA: UNIVERSIDAD DE SEVILLA
Camilo José Cela s/n
ES-41018 SEVILLA
Teléfono: +34 95 4557694 / +34 95 4571539
Fax: +34 95 4557642
Email: lera@us.es
Página Web: http://www.us.es // http://www.golden5.org/golden5/ (ojo: cambia la web)
CONTACTO: María José Lera (profesora titular de la Universidad de Sevilla, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación; especialista en SA y acoso o bullying).
Miembros del equipo:
• LE SOUFLEE, BE
• PROMECO - PROGETTAZIONE E INTERVENTO PER LA PREVENZIONE, IT
• RAMSVIK UTADRETTET VIRKSOMHET, NO
• LE CENTRE METHODOLOGIQUE DE L'ASSISTANCE PSYCHOLOGIQUE ET
PEDAGOGIQUE AUPRES DU MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE
''PROF, PL
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Sobre los proyectos educativos de la Unión Europea SÓCRATES y COMENIUS: “El Programa Sócrates, la Acción Comenius” – enlace. a historiasiglo20.org.
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El Proyecto Golden se presentó, dentro del abordaje del ACOSO escolar y la mejora de la convivENcia con alumnos con Asperger, a los asistentes al II Congreso Internacional sobre Síndrome de Asperger, Sevilla, febrero 2009, organizado por FAE y APSA; en el documento (en la red) hay la siguiente advertencia:
Este artículo puede ser utilizado mencionando la fuente original y la página Web de procedencia. Toda la información de esta Web www.golden5.org está sujeta a copyright.
PROGRAMA GOLDEN: pasos claves
Lera, M-J., Jensen, K., Josang, F., Buccoliero, E., & Szymanska, J. & Timmermans, J.
(2007) Pasos claves. En www.golden5.org/programa
(2007) Pasos claves. En www.golden5.org/programa
Recordemos: programa dirigido al profesorado (profesores y profesoras constituyen el sujeto de los infinitivos -y gerundios...- que aparecen enunciados en los objetivos y en las habilidades elementales que se precisan).
1. Gestión del Aula
2. Construyendo Relaciones
3. Clima Social
4. Aprendizaje Ajustado
5. Relaciones Familia-Escuela
…………
1. GESTIÓN DEL AULA
Objetivos:
1. Facilitar la concentración de los estudiantes y trabajar en un buen ambiente de clase.
2. Promover el aprendizaje del alumnado.
3. Crear actitudes prosociales y trabajar en la construcción de valores positivos en clase.
Habilidades/ elementales:
1. Gestión del Aula
2. Construyendo Relaciones
3. Clima Social
4. Aprendizaje Ajustado
5. Relaciones Familia-Escuela
…………
1. GESTIÓN DEL AULA
Objetivos:
1. Facilitar la concentración de los estudiantes y trabajar en un buen ambiente de clase.
2. Promover el aprendizaje del alumnado.
3. Crear actitudes prosociales y trabajar en la construcción de valores positivos en clase.
Habilidades/ elementales:
A. Manejar varias cosas al mismo tiempo.
B. Saber qué ocurre en clase y mostrar a la clase que estás interesado/a.
C. Ser capaz de comunicarse con los estudiantes y con la clase para que poder explicar tus reacciones hacia ellos/as, hacerlos comprensibles y razonables.
D. Conocer sobre la vida social y las estructuras sociales entre los compañeros de clase (quién es el poderoso, quién es el popular, quién es el solitario, etc.).
B. Saber qué ocurre en clase y mostrar a la clase que estás interesado/a.
C. Ser capaz de comunicarse con los estudiantes y con la clase para que poder explicar tus reacciones hacia ellos/as, hacerlos comprensibles y razonables.
D. Conocer sobre la vida social y las estructuras sociales entre los compañeros de clase (quién es el poderoso, quién es el popular, quién es el solitario, etc.).
Pasos Clave (…………..)
……………..
2. CONSTRUYENDO RELACIONES
Objetivo: Establecer una relación buena y segura, entre el profesorado y el alumnado, basada en el respeto mutuo y en la participación.
Habilidades/elementales:
A. Buscar y reconocer las cualidades del alumno o alumna.
B. Estar en situación, como por ejemplo, estar con los estudiantes y pasar el tiempo junto a ellos.
C. Interés por el mundo de cada alumna o alumno
D. Aptitudes Culturales: Cómo es el desarrollo en este niño/a, en esta generación, en este lugar, en este tiempo, en esta familia, y en esta clase.
Pasos Clave (…………..)
……………..
3. CLIMA SOCIAL
Objetivos: Crear un ambiente social en clase que asegure el aprendizaje, la concentración, la motivación, la auto-estima positiva y las buenas relaciones.
Habilidades/elementales:
A. Ser capaces de solucionar los problemas juntos.
B. Habilidades en cooperación
C. Identidad positiva de clase (grupo-clase)
D. Habilidades en innovación e improvisación.
Pasos Clave (…………..)
……………..
4. APRENDIZAJE AJUSTADO
Objetivos: Incrementar el logro académico individual del alumnado, motivación y el aumento gradual de la auto-estima académica.
Habilidades/elementales:
• Un clima seguro donde los errores son aceptados.
• Buenas relaciones entre estudiantes.
• Enriquecimiento de las aptitudes ante la diversidad estudiantil.
• Educación sistemática planeando y usando modelos didácticos de relaciones.
• Promover la motivación de aprendizajes individuales.
• Promover la influencia del alumnado en sus propios procesos de aprendizaje.
Pasos Clave (…………..)
……………..
5. RELACIONES FAMILIA-ESCUELA
Objetivos: Crear un clima de cooperación entre la familia y el alumnado para mejorar los logros académicos e incrementar la inclusión social en clase.
Habilidades/elementales.
Respeto mutuo y entendimiento.
Pasos Clave (…………..)
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TODA LA INFORMACIÓN DE LOS PASOS CLAVE ETC. AQUÍ: Programa .
Dicho programa comprende:
1.-Competencias GOLDEN - Descargar documento pdf aquí.
Además, descargar documento pdf aquí.
3.-Áreas GOLDEN – Bases teóricas
Además, descargar documento pdf aquí.
Descargar documento pdf aquí.
Descargar documento pdf aquí.
Descargar documento pdf aquí.
Descargar documento pdf aquí.
4.- Pasos claves -- Cita de la web:
"Los pasos clave son prácticas educativas que puedes usar en tu clase que ayudarán al profesorado a mejorar en las cinco áreas golden.
Por favor, seleccione cada uno de los pasos clave propuestos."
1) Gestión del aula
2) Construyendo relaciones
3) Clima social
4) Aprendizaje ajustado
5) Relaciones Familia-Escuela
1) Gestión del aula
2) Construyendo relaciones
3) Clima social
4) Aprendizaje ajustado
5) Relaciones Familia-Escuela
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sábado, 8 de agosto de 2009
Libro en español sobre un padre y su hija con TEA, en formato cómic.
Imágenes de Gran Canaria, donde reside María con su madre.
Cita del blog de Lucía, AULAUTISTA:
“El libro está escrito por el ilustrador Miguel Gallardo y en él narra, en clave de humor, la relación que mantiene con su hija María que padece un Trastorno del Espectro Autista. Cuenta la historia de un viaje que realizan para pasar juntos unas vacaciones y a lo largo de las páginas va desgranando todo lo que les ocurre a lo largo del viaje. Está escrito en formato cómic por lo que la lectura resulta rápida y muy amena.
Algo que me gusta del libro es por una parte que no sólo se centra en las características del autismo sino que también hace mucho hincapié en aspectos propios de la relación padre – hija, cómo se comunican, cómo es su dinámica familiar, cómo afronta el padre las situaciones “peculiares” en las que se ven envueltos, etc.
Además el tono empleado es ligeramente cómico, por lo que resta dramatismo a muchas situaciones producidas que bajo otra óptica pueden resultar más problemáticas para una familia. Es por esto por lo que el libro resulta bastante entrañable y cercano, ofreciendo una visión muy normalizadora de los TEA.”
Seguir leyendo aquí, y, por supuesto, ver las ilustraciones.
....................
Entrevista a Gallardo: “El autismo en viñetas” (del diario ADN, Cultura)
....................
Más sobre el ilustrador Miguel Gallardo:
--Sobre su hija y él, sobre su proyecto: http://mariayyo-gallardo.blogspot.com/ En este blog encontrarán vídeos, artículos de prensa, fotografías, y cómo no, dibujos, dibujos, dibujos... Vale la pena explorarlo, demorarse en él, degustar las entradas. No se corten.
--web: http://www.miguel-gallardo.com/home.html
--blog: http://miguel-gallardo.blogspot.com/
--Un reportaje sobre su particular visión del mundo
http://elviajero.elpais.com/articulo/viajes/velocidad/tribu/neoyorquina/elpviavia/20090207elpviavje_1/Tes
“El libro está escrito por el ilustrador Miguel Gallardo y en él narra, en clave de humor, la relación que mantiene con su hija María que padece un Trastorno del Espectro Autista. Cuenta la historia de un viaje que realizan para pasar juntos unas vacaciones y a lo largo de las páginas va desgranando todo lo que les ocurre a lo largo del viaje. Está escrito en formato cómic por lo que la lectura resulta rápida y muy amena.
Algo que me gusta del libro es por una parte que no sólo se centra en las características del autismo sino que también hace mucho hincapié en aspectos propios de la relación padre – hija, cómo se comunican, cómo es su dinámica familiar, cómo afronta el padre las situaciones “peculiares” en las que se ven envueltos, etc.
Además el tono empleado es ligeramente cómico, por lo que resta dramatismo a muchas situaciones producidas que bajo otra óptica pueden resultar más problemáticas para una familia. Es por esto por lo que el libro resulta bastante entrañable y cercano, ofreciendo una visión muy normalizadora de los TEA.”
Seguir leyendo aquí, y, por supuesto, ver las ilustraciones.
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Entrevista a Gallardo: “El autismo en viñetas” (del diario ADN, Cultura)
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Más sobre el ilustrador Miguel Gallardo:
--Sobre su hija y él, sobre su proyecto: http://mariayyo-gallardo.blogspot.com/ En este blog encontrarán vídeos, artículos de prensa, fotografías, y cómo no, dibujos, dibujos, dibujos... Vale la pena explorarlo, demorarse en él, degustar las entradas. No se corten.
--web: http://www.miguel-gallardo.com/home.html
--blog: http://miguel-gallardo.blogspot.com/
--Un reportaje sobre su particular visión del mundo
http://elviajero.elpais.com/articulo/viajes/velocidad/tribu/neoyorquina/elpviavia/20090207elpviavje_1/Tes
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No podemos evitar referirnos a una singular, poética ilustración de una entrada del blog “María y yo”, (post "El mundo de María"), esta página de cómic o tebeo, en que Gallardo habla de su hija María y cómo actúa ella en un laaaaargo vuelo Las Palmas – Barcelona (tres horas sentadita…). (Pinchar en la ilustración para aumentar).
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Buscando por la red... el mundo es un pañuelito...
Publicado en un blog de La Comunidad, El País:
MARÍA Y YO de Miguel Gallardo Premio Nacional de Cómic de Cataluña
Escrito por: fandecomix el 01 Jul 2008 - URL Permanente
-informa: María José S. Bermejo -
El álbum MARÍA Y YO de Miguel Gallardo (Lleida, 1955) ha obtenido el Premio Nacional de Cómic de Cataluña por, según palabras del jurado, "su capacidad de reflejar desde su vivencia familiar el mundo de las personas autistas con ternura, humor y didactismo y con una calidad gráfica y narrativa donde se encuentran sentimientos que conmueven y dan ánimos".
En MARÍA Y YO nos encontramos con historietas sencillas y directas sumergidas en el viaje de vacaciones de María y su padre Miguel Gallardo. Situaciones familiares y cotidianas en la visión de una niña autista, María, que con sus doce años es emocional, afectuosa y posee una habilidad fuera de lo común para recordar los nombres de toda la gente que ha conocido, aunque sólo fuera por unos minutos, alguna vez. María más allá de las peculiaridades del trastorno que padece es, como proclama una de las camisetas que viste, (I’m unique just like everyone else) única como todos los demás.
MARÍA Y YO comienza con las palabras de Miguel Gallardo:
"María vive con su madre en Canarias, a 3 horas en avión de Barcelona, donde vivo yo. A veces nos vamos de vacaciones los dos juntos a pasar una semana en algún resort del sur de Gran Canaria frecuentado por alemanes y otros guiris. Esta es la historia de uno de esos viajes, volviendo de Barcelona y aprovechando los últimos días del verano en uno de esos hoteles. En esos viajes María y yo hablamos, reímos, hacemos listas de gente y comemos hasta hartarnos".
Leer el artículo realizado en fandecomix:
- MARÍA Y YO
Título: María y yo
Guión y dibujo: Miguel Gallardo, María Gallardo
Fecha de edición: diciembre de 2007
Color: Blanco y negro
Formato: Libro cartoné, 64 págs.
Precio: 12 euros
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De la web LIBRERÍA LUCES:
Título: María y yo
Subtítulo: Finalista Premio Nacional del Cómic 2008
Autor/a: Gallardo, Miguel
ISBN: 978-84-96815-40-7
EAN: 9788496815407
Editorial: Astiberri Ediciones, S.L.
COMENTARIO O RESEÑA de la web de Librería Luces:
"Un aspecto muy importante conocido por maestros, profesionales y padres del aprendizaje de niños con autismo es la utilización de imágenes claras y sintéticas que transmitan ideas o situaciones. En este libro, Miguel Gallardo, acostumbrado a comunicarse visualmente con su hija María, quiere transmitirlo a sus lectores como si nosotros fuéramos ella y a través de sus dibujos entendamos su mensaje simple y breve de una manera inequívoca. Este libro rebosa imágenes que transmiten sensaciones y emociones de María, de su padre y de su entorno. Miguel, que desde hace años sabe que a María sus fantásticos dibujos la hacen feliz, la tranquilizan y la ayudan a comprender este a mundo, quiere utilizarlos también con nosotros para que compartamos las emociones de María hacia él y sus seres queridos.
El lector se ve sumergido en las emociones de un viaje de vacaciones de María y su padre. Un viaje que recrea situaciones familiares y cotidianas que para ellos, como para ciento de familias que tienen un niño con autismo, resulta una aventura salpicada de dificultades generadas por la falta de adaptación de nuestro entorno social o por la limitada comprensión de algunas personas que María encuentra en su viaje”.
- Del Epílogo de Amaia Hervás, psiquiatra infanto-juvenil-
María y yo es una obra importante, tanto por el tema que trata, como por la mirada delicada, sensible y divertida, con la que Miguel Gallardo nos muestra su feliz relación con su hija María. Un libro revelador, a todas luces catártico, que supone un paso adelante en la dilatada trayectoria profesional del creador catalán.
Miguel Gallardo (Lleida, 1955) vive y trabaja en Barcelona. Colabora habitualmente como ilustrador en La Vanguardia y diferentes revistas nacionales e internacionales como el Herald Tribune y el New Yorker. Ha ganado dos premios del Salón internacional del cómic de Barcelona y un Serra d’Or por ¿Qué le pasa a este niño?, una guía sobre la discapacidad para niños.
Además de ser uno de los creadores de Makoki ha publicado otras obras como Perico Carambola, Tres viajes y Un largo silencio, una novela gráfica sobre la guerra civil.
María Gallardo vive en Las Palmas de Gran Canaria y tiene 12 años. Posee una habilidad fuera de lo común para recordar los nombres de toda la gente que ha conocido, aunque sólo fuera por unos minutos, alguna vez.
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NOTA DE ASPERCAN: El libro cuenta con un epílogo (en vez de prólogo) escrito nada menos que por la Dra. Amaia Hervás Zúñiga, quien colabora con la FEDERACIÓN ASPERGER ESPAÑA e intervino con la conferencia de apertura en el Colegio de Médicos de Las Palmas en las II Jornadas Científico- Sanitarias sobre Síndrome de Asperger - Canarias, abril de 2008, organizadas por ASPERCAN.
(Para más información sobre su trabajo en relación al Asperger y a los TEA, tanto en niños como en adultos, en el Instituto Dexeus y/o en el Hospital Mùtua de Terrassa, poner en el buscador del blog su nombre...)
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No podemos evitar referirnos a una singular, poética ilustración de una entrada del blog “María y yo”, (post "El mundo de María"), esta página de cómic o tebeo, en que Gallardo habla de su hija María y cómo actúa ella en un laaaaargo vuelo Las Palmas – Barcelona (tres horas sentadita…). (Pinchar en la ilustración para aumentar).
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Buscando por la red... el mundo es un pañuelito...
Publicado en un blog de La Comunidad, El País:
MARÍA Y YO de Miguel Gallardo Premio Nacional de Cómic de Cataluña
Escrito por: fandecomix el 01 Jul 2008 - URL Permanente
-informa: María José S. Bermejo -
El álbum MARÍA Y YO de Miguel Gallardo (Lleida, 1955) ha obtenido el Premio Nacional de Cómic de Cataluña por, según palabras del jurado, "su capacidad de reflejar desde su vivencia familiar el mundo de las personas autistas con ternura, humor y didactismo y con una calidad gráfica y narrativa donde se encuentran sentimientos que conmueven y dan ánimos".
En MARÍA Y YO nos encontramos con historietas sencillas y directas sumergidas en el viaje de vacaciones de María y su padre Miguel Gallardo. Situaciones familiares y cotidianas en la visión de una niña autista, María, que con sus doce años es emocional, afectuosa y posee una habilidad fuera de lo común para recordar los nombres de toda la gente que ha conocido, aunque sólo fuera por unos minutos, alguna vez. María más allá de las peculiaridades del trastorno que padece es, como proclama una de las camisetas que viste, (I’m unique just like everyone else) única como todos los demás.
MARÍA Y YO comienza con las palabras de Miguel Gallardo:
"María vive con su madre en Canarias, a 3 horas en avión de Barcelona, donde vivo yo. A veces nos vamos de vacaciones los dos juntos a pasar una semana en algún resort del sur de Gran Canaria frecuentado por alemanes y otros guiris. Esta es la historia de uno de esos viajes, volviendo de Barcelona y aprovechando los últimos días del verano en uno de esos hoteles. En esos viajes María y yo hablamos, reímos, hacemos listas de gente y comemos hasta hartarnos".
Leer el artículo realizado en fandecomix:
- MARÍA Y YO
Título: María y yo
Guión y dibujo: Miguel Gallardo, María Gallardo
Fecha de edición: diciembre de 2007
Color: Blanco y negro
Formato: Libro cartoné, 64 págs.
Precio: 12 euros
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De la web LIBRERÍA LUCES:
Título: María y yo
Subtítulo: Finalista Premio Nacional del Cómic 2008
Autor/a: Gallardo, Miguel
ISBN: 978-84-96815-40-7
EAN: 9788496815407
Editorial: Astiberri Ediciones, S.L.
COMENTARIO O RESEÑA de la web de Librería Luces:
"Un aspecto muy importante conocido por maestros, profesionales y padres del aprendizaje de niños con autismo es la utilización de imágenes claras y sintéticas que transmitan ideas o situaciones. En este libro, Miguel Gallardo, acostumbrado a comunicarse visualmente con su hija María, quiere transmitirlo a sus lectores como si nosotros fuéramos ella y a través de sus dibujos entendamos su mensaje simple y breve de una manera inequívoca. Este libro rebosa imágenes que transmiten sensaciones y emociones de María, de su padre y de su entorno. Miguel, que desde hace años sabe que a María sus fantásticos dibujos la hacen feliz, la tranquilizan y la ayudan a comprender este a mundo, quiere utilizarlos también con nosotros para que compartamos las emociones de María hacia él y sus seres queridos.
El lector se ve sumergido en las emociones de un viaje de vacaciones de María y su padre. Un viaje que recrea situaciones familiares y cotidianas que para ellos, como para ciento de familias que tienen un niño con autismo, resulta una aventura salpicada de dificultades generadas por la falta de adaptación de nuestro entorno social o por la limitada comprensión de algunas personas que María encuentra en su viaje”.
- Del Epílogo de Amaia Hervás, psiquiatra infanto-juvenil-
María y yo es una obra importante, tanto por el tema que trata, como por la mirada delicada, sensible y divertida, con la que Miguel Gallardo nos muestra su feliz relación con su hija María. Un libro revelador, a todas luces catártico, que supone un paso adelante en la dilatada trayectoria profesional del creador catalán.
Miguel Gallardo (Lleida, 1955) vive y trabaja en Barcelona. Colabora habitualmente como ilustrador en La Vanguardia y diferentes revistas nacionales e internacionales como el Herald Tribune y el New Yorker. Ha ganado dos premios del Salón internacional del cómic de Barcelona y un Serra d’Or por ¿Qué le pasa a este niño?, una guía sobre la discapacidad para niños.
Además de ser uno de los creadores de Makoki ha publicado otras obras como Perico Carambola, Tres viajes y Un largo silencio, una novela gráfica sobre la guerra civil.
María Gallardo vive en Las Palmas de Gran Canaria y tiene 12 años. Posee una habilidad fuera de lo común para recordar los nombres de toda la gente que ha conocido, aunque sólo fuera por unos minutos, alguna vez.
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NOTA DE ASPERCAN: El libro cuenta con un epílogo (en vez de prólogo) escrito nada menos que por la Dra. Amaia Hervás Zúñiga, quien colabora con la FEDERACIÓN ASPERGER ESPAÑA e intervino con la conferencia de apertura en el Colegio de Médicos de Las Palmas en las II Jornadas Científico- Sanitarias sobre Síndrome de Asperger - Canarias, abril de 2008, organizadas por ASPERCAN.
(Para más información sobre su trabajo en relación al Asperger y a los TEA, tanto en niños como en adultos, en el Instituto Dexeus y/o en el Hospital Mùtua de Terrassa, poner en el buscador del blog su nombre...)
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Re-buscando en internet...
Del blog María y yo, entrada del miércoles 25 de marzo de 2009, este enlace:
proyecto de rodar una película - documental basada en el cómic "María y yo", de los Gallardo. (Artículo de El País).
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GRACIAS, LUCÍA, por recomendar en tu blog este libro.
Y gracias, Gallardo y María.
-Y a la mamá de María, con quien vive durante el año, en esta islita nuestra...-
Y gracias, Gallardo y María.
-Y a la mamá de María, con quien vive durante el año, en esta islita nuestra...-
PRÓXIMA NOVELA EN ESPAÑOL CON PROTAGONISTA ASPERGER: "Marcelo en el mundo real".
Portada del libro en inglés (editorial Arthur A. Levine Books)
Envío promocional de la novela por Random House Mondadori
Portada de la novela en su edición en español
Artículo o entrada del blog MISSMOLE:
MARCELO EN EL MUNDO REAL – FRANCISCO X.STORK
Ago 6, 2009
"Como os comentaba hace pocos días, de la mano de Random House Mondadori y gracias a la mediación de Bloguzz he podido disfrutar de la lectura de una edición anticipada de esta novela que no saldrá a la venta hasta la primera semana de Septiembre.
Se trata de la tercera novela de este escritor mejicano afincado en Boston para mí hasta el momento desconocido y especializado en novelas para el público joven.
Marcelo es un chico de 17 años que padece una forma leve del síndrome de Asperger, un transtorno cognitivo que se encuentra dentro del espectro del autismo y que se caracteriza por una dificultad de los que lo padecen de expresar sus emociones de la forma que convencionalmente se espera en nuestra sociedad.
Al comienzo de sus vacaciones de verano antes de completar su último año de secundaria en Paterson, el centro de educación especial al que ha acudido desde pequeño, el padre de Marcelo idea una propuesta para que su hijo se aventure en “el mundo real” y le propone que para ganarse ese último año en Paterson trabaje todo el verano en el departamento de mensajería de su bufete de abogados.
En caso de que no se esfuerce lo suficiente y no consiga superar la experiencia Marcelo podría acabar sus estudios de secundaria en un colegio público fuera del ambiente a que está acostumbrado.
Sin embargo, no creo que ni Marcelo ni su padre pudieran preveer en ningún momento cómo acabará todo …
Me ha gustado tanto que lo he devorado en un día prácticamente sin pausa. La narración de la novela es sencilla pero adictiva junto con las disyuntivas a las que se va enfrentando Marcelo en “el mundo real”, que aunque hubiera preferido que fueran más sencillas y habituales y menos peliculeras, entiendo que para llamar la atención del público al que va destinado introduzca un poco de acción extra en la trama.
Sin duda, un buen ejemplo de libro a utilizar para aficionar a la lectura a los lectores más jóvenes."
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Otro enlace sobre este libro en el mismo blog aquí.
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Referencias a esta novela en varios blogs y webs, eminentemente literarios:
-"cargada de libros"
-"desde el puerto... yosurc"
En estos blogs se nombran los siguientes datos:
Título: Marcelo en el mundo real
Autor: Francisco Xavier Stork
Editorial: Grijalbo
Págs: 302
Saldrá a la venta en SEPTIEMBRE.
Información sobre la edición de Grijalbo: Libro en preventa
Fecha de servicio a partir del 04/09/2009
EDICIONES GRIJALBO, S.A
ISBN: 978-84-253-4343-8
Nº PÁGINAS: 304
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-Lecturalia: Según esta web literaria, el libro se publica en PLAZA Y JANÉS y además en la categoría de libro "infantil – juvenil":
Marcelo en el mundo real
Francisco Xavier Stork
Título original: Marcelo in the Real World
Editorial: Plaza & Janés
Año publicación: A la venta el 04/09/09
Temas: Literatura : Infantil y juvenil
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Al fin y al cabo, Grijalbo o Plaza y Janés, toooooodo está absorbido por la enorme, policefálica MONDADORI o lo que es lo mismo, Random House Mondadori; cita de su web, página "quiénes somos":
"Desde 2001 forman parte de Random House Mondadori los sellos Areté, Beascoa, Debate, DeBolsillo, Collins, Electa, Grijalbo, Lumen, Mondadori, Montena, Plaza & Janés, Rosa dels Vents y Sudamericana."
..........................
Fuente: Lecturalia. SOBRE EL AUTOR:
Francisco X. Stork -- Estados Unidos (Monterrey, 1953) - Francisco Xavier Argüelles:
"Autor norteamericano de origen mexicano de novela para jóvenes adultos."
..........................
Web oficial del autor, en inglés.
De ahí extraemos:
Marcelo in the Real World
The third novel from Francisco X. Stork, Marcelo in the Real World is the story of Marcelo Sandoval and his discovery of the world the rest of us think we know.
La tercera novela de Francisco Xavier Stork, Marcelo en el mundo real, es la historia de Marcelo Sandoval y su descubrimiento del mundo que el resto de nosotros creemos que conocemos…
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Marcelo in the Real World fue publicada en marzo de 2009: March 2009, by Arthur A. Levine Books / Scholastic Inc.
Aquí pueden ustedes leer (buscar hacia abajo) críticas y reseñas de la novela (en inglés, de la web de la editorial Arthur A. Levine Books, que se precia de publicar una “pequeña pero selecta lista” de títulos “que tienen sólo una cosa en común: ¡nos encantan!”).
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Como no podía ser menos, en estas reseñas de la novela de Fco. X. Stork, abundan las alusiones a la novela británica de Mark Haddon (1963- ), El curioso incidente del perro a medianoche, publicada en español en el 2003 (pueden leer una buena crítica aquí; información en wikipedia sobre la novela de Haddon aquí; sobre el propio Mark Haddon, aquí).
Curioso que ambos autores, el americano y el británico, se dediquen a un público de "jóvenes adultos".
Web oficial de Mark Haddon, dirigida sobre todo a un público joven.
Información sobre el Síndrome de Asperger en "Medicinet.com" (inglés)
Artículo sobre el Síndrome de Asperger bastante completo EN INGLÉS.
Fuente: Gobierno de EE.UU.
Asperger Syndrome
(Asperger's Syndrome)
What is Asperger syndrome? -- ¿Qué es el SA?
Why is it called Asperger syndrome? -- ¿Por qué se llama S. de Asperger?
What are some common signs or symptoms of Asperger syndrome? -- ¿Cuáles son algunas de las señales o síntomas comunes del SA?
What causes Asperger syndrome? Is it genetic? -- ¿Qué causa el SA? ¿Es genético?
How is Asperger syndrome diagnosed? -- ¿Cómo se diagnostica el SA?
Are there treatments available for Asperger syndrome? -- ¿Se disponen de tratamientos para el SA?
Do children with Asperger syndrome get better? What happens when they become adults? -- ¿Los niños con SA mejoran? ¿Qué ocurre cuando se convierten en adultos?
What research is being done on Asperger syndrome? -- ¿Qué investigaciones sobre el SA se están llevando a cabo?
Where can I get more information about Asperger syndrome? -- ¿Dónde puedo conseguir más información sobre el SA? (webs en inglés, USA).
Asperger Syndrome Related Diseases & Conditions
Síndrome de Asperger y comorbilidad (trastornos y condiciones relacionados)
Anxiety -- Ansiedad
Depression -- Depresión
Obsessive Compulsive Disorder (OCD) -- TOC - trastorno obsesivo compulsivo
Attention Deficit Hyperactivity Disorder -- TDA-H - trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad
Autism -- autismo
Mental Health (Psychology) -- salud mental
Tourette Syndrome -- síndrome de Tourette
Depression in Children -- depresión infantil
Pervasive Development Disorders - TGD - trastornos generalizados/graves del desarrollo neurobiológico
Teen Depression -- depresión en la adolescencia
Genetic Disease -- trastorno genético
Autism and Communication -- autismo y comunicación
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Qué es MEDICINET.COM
Fuente: Gobierno de EE.UU.
Asperger Syndrome
(Asperger's Syndrome)
What is Asperger syndrome? -- ¿Qué es el SA?
Why is it called Asperger syndrome? -- ¿Por qué se llama S. de Asperger?
What are some common signs or symptoms of Asperger syndrome? -- ¿Cuáles son algunas de las señales o síntomas comunes del SA?
What causes Asperger syndrome? Is it genetic? -- ¿Qué causa el SA? ¿Es genético?
How is Asperger syndrome diagnosed? -- ¿Cómo se diagnostica el SA?
Are there treatments available for Asperger syndrome? -- ¿Se disponen de tratamientos para el SA?
Do children with Asperger syndrome get better? What happens when they become adults? -- ¿Los niños con SA mejoran? ¿Qué ocurre cuando se convierten en adultos?
What research is being done on Asperger syndrome? -- ¿Qué investigaciones sobre el SA se están llevando a cabo?
Where can I get more information about Asperger syndrome? -- ¿Dónde puedo conseguir más información sobre el SA? (webs en inglés, USA).
Asperger Syndrome Related Diseases & Conditions
Síndrome de Asperger y comorbilidad (trastornos y condiciones relacionados)
Anxiety -- Ansiedad
Depression -- Depresión
Obsessive Compulsive Disorder (OCD) -- TOC - trastorno obsesivo compulsivo
Attention Deficit Hyperactivity Disorder -- TDA-H - trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad
Autism -- autismo
Mental Health (Psychology) -- salud mental
Tourette Syndrome -- síndrome de Tourette
Depression in Children -- depresión infantil
Pervasive Development Disorders - TGD - trastornos generalizados/graves del desarrollo neurobiológico
Teen Depression -- depresión en la adolescencia
Genetic Disease -- trastorno genético
Autism and Communication -- autismo y comunicación
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Qué es MEDICINET.COM
España, noticias sobre discapacidad. SID.
Del Boletín digital del SID (Servicio de Información sobre Discapacidad, USAL, INICO, Ministerio de Sanidad y Política Social) –Boletín nº 46, julio 2009.
CURSOS Y CONGRESOS
--Afrontando el reto: derechos, retórica y situación actual. Volviendo a Salamanca. Conferencia Mundial sobre educación inclusiva Lugar de celebración: Salamanca
Fecha de celebración: 21/10/2009 al 23/10/2009
--Congreso internacional sobre trastornos del espectro autista: compartiendo conocimiento Lugar de celebración: Burgos
Fecha de celebración: 24/09/2009 al 26/09/2009
--II Congreso Nacional de Comunicación Aumentativa: Comunicación y tecnología para la vida Lugar de celebración: Zaragoza
Fecha de celebración: 17/09/2009 al 19/09/2009
......................
NOTICIAS
El Gobierno aprueba el III Plan de Acción para las Personas con Discapacidad
La Crónica Social (11/07/2009)
El Consejo de Ministros aprobó este viernes el III Plan de Acción para las Personas con Discapacidad, que pretende mejorar la autonomía de estos ciudadanos, especialmente de las mujeres, y que afectará a todas las políticas, estatales y autonómicas, además de actuar también como plan orientador de las directrices de las ONG.
Para mejorar la autonomía de las personas con discapacidad, el plan, que cuenta en 2009 con una dotación económica de 2.500 millones de euros, intervendrá sobre los sistemas de protección social y políticas públicas en general, y sobre las personas con discapacidad, especialmente, sobre las mujeres, a quienes dirigirá medidas de protección frente a abusos y violencia.
Así lo explicó en la rueda de prensa posterior al Consejo de Ministros la titular de Sanidad y Política Social, Trinidad Jiménez, quien subrayó la importancia de la "transversalidad" del plan para coordinar todas las políticas sobre discapacidad. La mayor parte de la dotación económica de este III plan de acción, con vigencia de cuatro años, está destinada a la acción directa, epígrafe en el que se incluyen las pensiones no contributivas, la construcción y mantenimiento de servicios y centros para atención de día y residencia, o la formación ocupacional.
El documento establece una estrategia en la que se analizan la situación y necesidades de las personas con discapacidad y reconoce la discapacidad como "un componente de la diversidad humana".
(...)
.......................
PUBLICACIONES
-Estrategia global de acción para el empleo de las personas con discapacidad 2008-2012
Año: 2008
Desc. física: 45 p.
Resumen:
El empleo de las personas con discapacidad es un objetivo de primer orden para el Gobierno y, por ello, apuesta ahora, junto con las organizaciones empresariales y sindicales y los representantes del sector asociativo de la discapacidad, por el diseño, no de un mero Plan, sino de una Estrategia global para el empleo de las personas con discapacidad.Con esta Estrategia se aspira a establecer las bases para un empleo de calidad para las personas con discapacidad con una remuneración digna y suficiente, sin discriminación ni en el acceso, ni en las condiciones de trabajo (sobre todo, en lo que se refiere al salario). Las personas con discapacidad tienen derecho a un trabajo accesible, desarrollado en condiciones de seguridad y salud, un trabajo que permita la conciliación de trabajo y familia, un trabajo donde el diálogo social desempeñe el papel habitual en las relaciones laborales.
DESCARGAR EL DOCUMENTO EN PDF -- Documento a texto completo (320,92 Kb)
-Modelo de intervención mediante estructuras de apoyo: El ejemplo del Projecte Trèvol
Autor/es
Martínez Valls, Amelia
Publicación: Salamanca: INICO, 2009
Desc. física: 98 p.; 25 cm.
Serie: Colección Herramientas 3/2009
ISBN / ISSN: 978-84-692-3911-7 (Consultar ficha en base ISBN)
Resumen:
La presente publicación es el resultado de una trayectoria de colaboración establecida entre el INICO y el Projecte Trevol. La actividad del Projecte Trevol es un ejemplo de buena práctica en el desarrollo de estructuras de apoyo, en el desarrollo de una amplia estructura de servicios de apoyo, en la integración plena de la persona con discapacidad como adulto en la sociedad y en el impulso de iniciativas desde las administraciones locales.
Documento a texto completo (1,13 Mb) -- descargar el doc. en pdf.
Reproducimos el ÍNDICE y el PRÓLOGO de esta publicación, altamente interesante:
ÍNDICE:
Prólogo
Introducción
1. Itinerario habitual dentro del Projecte Trèvol
2. Estructura de apoyo. Integración socio-laboral de personas con discapacidad en entornos normalizados
3. Principios de funcionalidad
4. Características básicas de los procesos de intervención que se desarrollan en el Projecte Trèvol
5. Organización interna
6. Organigrama
7. Áreas y programas de intervención
7.1. Área de Vida Independiente
7.1.1. Descripción del Programa de Vida Independiente con Apoyo
7.1.2. Descripción del Programa para los usuarios de la Vivienda Tutelada
7.1.3. Descripción del programa de apoyo al cuidado y educación de los hijos de las personas con discapacidad
7.1.4. Descripción del programa de jubilación y envejecimiento
7.1.5. Descripción del programa de Autogestores
7.2. Área laboral
7.2.1. Integración laboral
7.2.2. Búsqueda de empleo
7.2.3. Selección de candidatos
7.2.4. Descripción del proceso de intermediación laboral
7.2.5. Descripción del taller de repliegue
7.3. Área de Ocio
7.3.1. Introducción y justificación
7.3.2. Ocio con apoyo
7.3.3. Ocio autónomo
7.3.4. Teatro
7.3.5. Taller de prensa y radio
7.3.6. Dibujo y pintura
7.4. Área de Formación
7.4.1. Formación Laboral
7.4.2. Formación Cultural
7.4.3. Formación Continua
7.4.4. Formación cualificada
7.4.5. Comunicación aumentativa y alternativa
7.4.6. Valoración y diagnóstico
7.4.7. Orientación Escolar
7.5. Área de Familia
7.5.1. Intervención familiar
7.5.2. Grupos de autoayuda
7.6. Área de Apoyo Personal
7.6.1. Salud
7.6.2. Relaciones interpersonales
7.6.3. Sexualidad
7.6.4. Pareja
7.6.5. Taller de Valores
7.7. Área de Primera Infancia
7.8. Voluntariado y participación social
...............
PRÓLOGO
La presente publicación es el resultado de una trayectoria de colaboración establecida entre el INICO y el Projecte Trèvol, que se ha ido cimentando sobre la amable participación del Projecte Trèvol en diferentes investigaciones desarrolladas por el INICO, las colaboraciones en cursos por parte de su Directora, Amelia Martínez, como experta en el empleo con apoyo y en el desarrollo de estructuras de apoyo en las organizaciones, y la participación de sus profesionales en nuestros congresos y foros.
Una de las colaboraciones específicas se estableció para apoyar desde el INICO la organización del Simposio Internacional de Empleo con Apoyo, celebrado en Valencia, para el cual se desarrollo desde el Instituto la publicación de las Actas bajo el título “El camino hacia la inclusión social”. Paralelamente, se establecieron los pasos para poder realizar otra publicación desde el INICO que presentara la actividad del Projecte Trevol como ejemplo de buena práctica en el desarrollo de Estructuras de Apoyo. En el momento en que nació la Colección Herramientas, consideramos que el lugar natural para ubicar la publicación era este.
Consideramos que el trabajo del Projecte Trèvol es ejemplar no solo por haber desarrollado una amplia estructura de servicios de apoyo imbricados con un único objetivo, la integración plena de la persona con discapacidad como adulto en la sociedad, sino que presenta también un ejemplo a seguir en el impulso de iniciativas desde las administraciones locales. En este caso la Mancomunidad de Municipios de la Vall d’Albaida, ha sabido conjugar el esfuerzo de una asociación de padres, la implicación de los ayuntamientos de toda una comarca, y el apoyo de la administración autonómica. Esperamos pues que esta publicación pueda servir de “herramienta” real como ejemplo y referencia para profesionales que desarrollen su trabajo con personas con discapacidad y para organizaciones.
CURSOS Y CONGRESOS
--Afrontando el reto: derechos, retórica y situación actual. Volviendo a Salamanca. Conferencia Mundial sobre educación inclusiva Lugar de celebración: Salamanca
Fecha de celebración: 21/10/2009 al 23/10/2009
--Congreso internacional sobre trastornos del espectro autista: compartiendo conocimiento Lugar de celebración: Burgos
Fecha de celebración: 24/09/2009 al 26/09/2009
--II Congreso Nacional de Comunicación Aumentativa: Comunicación y tecnología para la vida Lugar de celebración: Zaragoza
Fecha de celebración: 17/09/2009 al 19/09/2009
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NOTICIAS
El Gobierno aprueba el III Plan de Acción para las Personas con Discapacidad
La Crónica Social (11/07/2009)
El Consejo de Ministros aprobó este viernes el III Plan de Acción para las Personas con Discapacidad, que pretende mejorar la autonomía de estos ciudadanos, especialmente de las mujeres, y que afectará a todas las políticas, estatales y autonómicas, además de actuar también como plan orientador de las directrices de las ONG.
Para mejorar la autonomía de las personas con discapacidad, el plan, que cuenta en 2009 con una dotación económica de 2.500 millones de euros, intervendrá sobre los sistemas de protección social y políticas públicas en general, y sobre las personas con discapacidad, especialmente, sobre las mujeres, a quienes dirigirá medidas de protección frente a abusos y violencia.
Así lo explicó en la rueda de prensa posterior al Consejo de Ministros la titular de Sanidad y Política Social, Trinidad Jiménez, quien subrayó la importancia de la "transversalidad" del plan para coordinar todas las políticas sobre discapacidad. La mayor parte de la dotación económica de este III plan de acción, con vigencia de cuatro años, está destinada a la acción directa, epígrafe en el que se incluyen las pensiones no contributivas, la construcción y mantenimiento de servicios y centros para atención de día y residencia, o la formación ocupacional.
El documento establece una estrategia en la que se analizan la situación y necesidades de las personas con discapacidad y reconoce la discapacidad como "un componente de la diversidad humana".
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PUBLICACIONES
-Estrategia global de acción para el empleo de las personas con discapacidad 2008-2012
Año: 2008
Desc. física: 45 p.
Resumen:
El empleo de las personas con discapacidad es un objetivo de primer orden para el Gobierno y, por ello, apuesta ahora, junto con las organizaciones empresariales y sindicales y los representantes del sector asociativo de la discapacidad, por el diseño, no de un mero Plan, sino de una Estrategia global para el empleo de las personas con discapacidad.Con esta Estrategia se aspira a establecer las bases para un empleo de calidad para las personas con discapacidad con una remuneración digna y suficiente, sin discriminación ni en el acceso, ni en las condiciones de trabajo (sobre todo, en lo que se refiere al salario). Las personas con discapacidad tienen derecho a un trabajo accesible, desarrollado en condiciones de seguridad y salud, un trabajo que permita la conciliación de trabajo y familia, un trabajo donde el diálogo social desempeñe el papel habitual en las relaciones laborales.
DESCARGAR EL DOCUMENTO EN PDF -- Documento a texto completo (320,92 Kb)
-Modelo de intervención mediante estructuras de apoyo: El ejemplo del Projecte Trèvol
Autor/es
Martínez Valls, Amelia
Publicación: Salamanca: INICO, 2009
Desc. física: 98 p.; 25 cm.
Serie: Colección Herramientas 3/2009
ISBN / ISSN: 978-84-692-3911-7 (Consultar ficha en base ISBN)
Resumen:
La presente publicación es el resultado de una trayectoria de colaboración establecida entre el INICO y el Projecte Trevol. La actividad del Projecte Trevol es un ejemplo de buena práctica en el desarrollo de estructuras de apoyo, en el desarrollo de una amplia estructura de servicios de apoyo, en la integración plena de la persona con discapacidad como adulto en la sociedad y en el impulso de iniciativas desde las administraciones locales.
Documento a texto completo (1,13 Mb) -- descargar el doc. en pdf.
Reproducimos el ÍNDICE y el PRÓLOGO de esta publicación, altamente interesante:
ÍNDICE:
Prólogo
Introducción
1. Itinerario habitual dentro del Projecte Trèvol
2. Estructura de apoyo. Integración socio-laboral de personas con discapacidad en entornos normalizados
3. Principios de funcionalidad
4. Características básicas de los procesos de intervención que se desarrollan en el Projecte Trèvol
5. Organización interna
6. Organigrama
7. Áreas y programas de intervención
7.1. Área de Vida Independiente
7.1.1. Descripción del Programa de Vida Independiente con Apoyo
7.1.2. Descripción del Programa para los usuarios de la Vivienda Tutelada
7.1.3. Descripción del programa de apoyo al cuidado y educación de los hijos de las personas con discapacidad
7.1.4. Descripción del programa de jubilación y envejecimiento
7.1.5. Descripción del programa de Autogestores
7.2. Área laboral
7.2.1. Integración laboral
7.2.2. Búsqueda de empleo
7.2.3. Selección de candidatos
7.2.4. Descripción del proceso de intermediación laboral
7.2.5. Descripción del taller de repliegue
7.3. Área de Ocio
7.3.1. Introducción y justificación
7.3.2. Ocio con apoyo
7.3.3. Ocio autónomo
7.3.4. Teatro
7.3.5. Taller de prensa y radio
7.3.6. Dibujo y pintura
7.4. Área de Formación
7.4.1. Formación Laboral
7.4.2. Formación Cultural
7.4.3. Formación Continua
7.4.4. Formación cualificada
7.4.5. Comunicación aumentativa y alternativa
7.4.6. Valoración y diagnóstico
7.4.7. Orientación Escolar
7.5. Área de Familia
7.5.1. Intervención familiar
7.5.2. Grupos de autoayuda
7.6. Área de Apoyo Personal
7.6.1. Salud
7.6.2. Relaciones interpersonales
7.6.3. Sexualidad
7.6.4. Pareja
7.6.5. Taller de Valores
7.7. Área de Primera Infancia
7.8. Voluntariado y participación social
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PRÓLOGO
La presente publicación es el resultado de una trayectoria de colaboración establecida entre el INICO y el Projecte Trèvol, que se ha ido cimentando sobre la amable participación del Projecte Trèvol en diferentes investigaciones desarrolladas por el INICO, las colaboraciones en cursos por parte de su Directora, Amelia Martínez, como experta en el empleo con apoyo y en el desarrollo de estructuras de apoyo en las organizaciones, y la participación de sus profesionales en nuestros congresos y foros.
Una de las colaboraciones específicas se estableció para apoyar desde el INICO la organización del Simposio Internacional de Empleo con Apoyo, celebrado en Valencia, para el cual se desarrollo desde el Instituto la publicación de las Actas bajo el título “El camino hacia la inclusión social”. Paralelamente, se establecieron los pasos para poder realizar otra publicación desde el INICO que presentara la actividad del Projecte Trevol como ejemplo de buena práctica en el desarrollo de Estructuras de Apoyo. En el momento en que nació la Colección Herramientas, consideramos que el lugar natural para ubicar la publicación era este.
Consideramos que el trabajo del Projecte Trèvol es ejemplar no solo por haber desarrollado una amplia estructura de servicios de apoyo imbricados con un único objetivo, la integración plena de la persona con discapacidad como adulto en la sociedad, sino que presenta también un ejemplo a seguir en el impulso de iniciativas desde las administraciones locales. En este caso la Mancomunidad de Municipios de la Vall d’Albaida, ha sabido conjugar el esfuerzo de una asociación de padres, la implicación de los ayuntamientos de toda una comarca, y el apoyo de la administración autonómica. Esperamos pues que esta publicación pueda servir de “herramienta” real como ejemplo y referencia para profesionales que desarrollen su trabajo con personas con discapacidad y para organizaciones.
Miguel Ángel Verdugo Alonso
Director del INICO
Director del INICO
lunes, 3 de agosto de 2009
200 entradas en nuestro blog
Gracias por estar ahí :-)
Incendio en La Palma - ánimo, palmeros.
Ejemplar de pino canario.
TERRIBLE INCENDIO EN LA PALMA, el peor de los últimos 50 años.
La prensa insular, nacional e internacional lo refleja: El País, aquí, (con vídeos), El Financiero de México, aquí, RTVE, aquí, Canarias7, aquí.
Toda nuestra solidaridad con los vecinos de la Isla Bonita, La Palma, que ha sufrido en las últimas 72 horas un incendio sin precedentes en la zona sur.
No ha habido muertes, sí 4.000 desplazados, dolor por las casitas y terrenos quemados, susto, agobio, incertidumbre.
El pino canario es increíblemente fuerte y resistente al fuego.
Para los palmeros, todo nuesto cariño.
Nueva película USA con protagonista asperger.
Mientras las autoridades de Norteamérica insisten en meter 70 años en la cárcel a un hombre británico de 43 obsesionado con los OVNIS, Gary McKinnon, la industria cinematográfica estadounidense sigue explotando el filón de los personajes excéntricos o con algún tipo de problema para despertar simpatías y dar cuerda a la vena interpretativa de sus estrellas. O de las británicas.
No queremos creer que es una paradoja aposta, una hipocresía del sistema; mucho menos de los ciudadanos: sólo hacemos notar la coincidencia en el tiempo de ambos acontecimientos, por una parte uno de los litigios más sonados contra un pirata informático con asperger, y por otra el estreno de una película romántica (la segunda tras Mozart and the Whale, del director Peter Naess, 2005) con protagonista asperger y, cómo no, tratándose de una película comercial, muy atractivo.Esperemos que al menos la difusión de la peli sirva para dar a conocer el SA (o al menos despertar la curiosidad, y de ahí que al menos unos cuantos espectadores pasen a un mayor conocimiento sobre el síndrome de asperger en toda su complejidad).
De la wikipedia:
Adam is a 2009 United States comedy-drama film written and directed by Max Mayer, starring Hugh Dancy and Rose Byrne. The film follows the relationship between a young man named Adam (Dancy) with Asperger syndrome and the woman of his dreams, Beth (Byrne). Mayer was inspired to write the film's script when he heard a radio interview with a man who had Asperger's. Filming took place in New York in December 2005. The film premiered at the 2009 Sundance Film Festival, where it won the Alfred P. Sloan Prize, and is slated for release on July 29, 2009 in the United States.
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Cast
Hugh Dancy as Adam Raki
Rose Byrne as Beth Buchwald
Peter Gallagher as Marty Buchwald
Amy Irving as Rebecca Buchwald
Frankie Faison as Harlan
Mark Linn-Baker as Sam Klieber
Karina Arroyave as Anna Maria
Maddie Corman as Robin
Adam LeFevre as Wardlow
Mark Margolis as Older Man
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Traducción (libre):
Adam es una película estadounidense del año 2009, a mitad entre el drama y la comedia, escrita y dirigida por Max Meyer, y protagonizada por Hugh Dancy y Rose Byrne.
La película sigue la relación entre un joven llamado Adam (Dancy), con síndrome de Asperger, y la mujer de sus sueños, Beth (Byrne).
Mayer se inspiró para escribir su guión cuando escuchó una entrevista en la radio a un hombre con síndrome de Asperger.
El rodaje tuvo lugar en Nueva York en diciembre de 2005. La premiere del film tuvo lugar en el Festival Sundance de 2009, en el que ganó el premio Alfred P. Sloan Prize, y su estreno se prevé para julio de 2009 en USA.
Fuente: http://en.wikipedia.org/
The Alfred P. Sloan Prize is an award given each year, starting in 2003, to a film at the Sundance Film Festival. The prize is given to a feature film that focuses on science or technology as a theme, or depicts a scientist, engineer, or mathematician as a major character.Each winner is presented with a $20,000 cash award provided by the Alfred P. Sloan Foundation
(...)
La película Adam ha ganado el premio Alfred P. Sloan Prize en el Sundance Film Festival de 2009. Este premio se concede a una película que tiene como tema central la ciencia o la tecnología, o bien retrata a un científico, ingeniero o matemático como protagonista del film.
NOTA: Como no hemos visto ADAM, no sabemos si el hecho de ser asperger otorga al protagonista (el guapo actor Hugh Dancy) la categoría de científico per se, o si bien el personaje, amén de ser asperger, es científico, en vez de pintor, contable, bibliotecario u otro oficio cualquiera. Aunque en el tráiler se le ve limpiando ventanas vestido de astronauta, y conversando sobre estrellas con un señor mayor. Entrañable, yeah indeed.
El show-business es así.
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PÁGINA OFICIAL DE LA PELÍCULA:
http://www.foxsearchlight.com/adam/
Gary McKinnon, el 'hacker' del Pentágono, pierde el último recurso contra su extradición a EE.UU.
Gary McKinnon and his mother Janis Sharp at the Doughty Street Chambers press conference 15 January 2009. Fuente: Blog http://freegary.org.uk/
El 'hacker' del Pentágono pierde el último recurso contra su extradición a EEUU
El británico Gary McKinnon, conocido como el 'hacker del Pentágono', ha perdido su apelación para tratar de frenar su extradición a EEUU, en donde se enfrenta a una posible pena de hasta 70 años de cárcel.
Sus abogados pensaban que el 'síndrome de Asperger', una dolencia similar al autismo que le había sido disgnosticada, modificaría la opinión de la Justicia, pero no ha sido así. (...)
El británico Gary McKinnon, conocido como el 'hacker del Pentágono', ha perdido su apelación para tratar de frenar su extradición a EEUU, en donde se enfrenta a una posible pena de hasta 70 años de cárcel.
Sus abogados pensaban que el 'síndrome de Asperger', una dolencia similar al autismo que le había sido disgnosticada, modificaría la opinión de la Justicia, pero no ha sido así. (...)
SEGUIR LEYENDO AQUÍ (diario El Mundo, España).
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Nota 1: a ver si en el periódico El Mundo aprenden de una vez a escribir bien el nombre del síndrome (escriben “aspergen” --¿???--).
Nota 2: existe un blog creado para “liberar” a Gary McKinnon, o al menos que se le juzgue en Reino Unido; McKinnon, un hombre de 43 años que cree en OVNIS y que tiene su principal valedora en su madre, se enfrenta a 70 años de cárcel en una “prisión de alta seguridad” americana, de esas (suponemos) que salen en las películas donde los presos llevan grilletes en manos y pies como en la Edad Media.
Reproducimos una nota o entrada de este blog, de hace unos meses, en que David Gilmour, un antiguo componente de PINK FLOYD (cuyo fundador, Syd Barrett, recordemos, también era asperger) apoya la causa del “naïve” hacker británico y lanza una canción de protesta en la reunión del G20 en Londres, ante el Presidente de EE.UU. B. Obama y el Primer Ministro británico, Gordon Brown:
David Gilmour to sing on "Chicago" protest song in support of Gary McKinnon
By fg on March 27, 2009 9:02 AM 34 Comments
The famous musician David Gilmour CBE, formerly of Pink Floyd, is supporting Gary McKinnon's cause, by helping to sing on a Protest Song, which will hopefully penetrate the massive "security" and media hype surrounding President Barack Obama and Prime Minister Gordon Brown, which is frightening off so many peaceful democratic protestors from the G20 summit in London next week. (...)
By fg on March 27, 2009 9:02 AM 34 Comments
The famous musician David Gilmour CBE, formerly of Pink Floyd, is supporting Gary McKinnon's cause, by helping to sing on a Protest Song, which will hopefully penetrate the massive "security" and media hype surrounding President Barack Obama and Prime Minister Gordon Brown, which is frightening off so many peaceful democratic protestors from the G20 summit in London next week. (...)
TODA LA INFORMACIÓN EN http://freegary.org.uk/
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Sobre la canción Chicago: http://en.wikipedia.org/wiki/Chicago_(1970_song)
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