domingo, 8 de marzo de 2009

CONCLUSIONES de las II JORNADAS ASPERCAN

II JORNADAS ASPERCAN:
JORNADAS CIENTÍFICO-SANITARIAS
SOBRE SÍNDROME DE ASPERGER – CANARIAS
,
Declaradas de Interés Sanitario por la Consejería de Sanidad del Gobierno de Canarias y celebradas en el Ilustre Colegio Oficial de Médicos de Las Palmas de Gran Canaria, los días 17 y 18 de abril de 2008.

CONCLUSIONES
1.- El Síndrome de Asperger no es un trastorno Infanto-juvenil, sino un trastorno del neurodesarrollo de inicio en la infancia pero que continúa y evoluciona durante toda la vida.

2.- El síndrome de Asperger tiene una elevada prevalencia, pudiendo llegar de 0,3% a 0,5% de la población, en estudios realizados en los países nórdicos.

3.- Sería conveniente conservar dentro de los TEA la categoría diagnóstica de Síndrome de Asperger, hasta no disponer de un mayor conocimiento científico que nos indique un cambio en este sentido y nos obligue a una clasificación diagnóstica más clara.

4.- De etiología desconocida aún, a pesar de las investigaciones biológicas que se llevan a cabo, es imprescindible poder contar con estudios clínicos prospectivos que ayuden a ir definiendo mejor las distintas tipologías clínicas.

5.- Es imprescindible tanto la detección temprana como la intervención terapéutica multidisciplinar, si queremos rescatar a los niños/as de una evolución que puede ser altamente incapacitante

5.- El S. A. Suele ir acompañado de alta comorbilidad con otros trastornos psicopatológicos, como ansiedad, depresión, TOC, trastornos del sueño, etc.

6.- Es imprescindible prestar la atención necesaria a las familias de las personas con S.A. y contar con su colaboración en todos los procesos.

7.- Se enfatiza la necesidad de una formación específica para lo para los profesionales que trabajan con niños y adultos con S.A. a través de la formación continuada y se reclama la urgencia de contar con la especialidad de psiquiatría Infantil inexistente a nivel estatal a diferencia del resto de países de la Comunidad Europea.

8.- Queda patente la dificultad y el desacuerdo entre instituciones, profesionales y familiares, a la hora de valorar la discapacidad y/o dependencia de los sujetos afectados de S.A.

9.- Se explican las distintas posibilidades de incapacidad y protección legal que pueden solicitar los familiares, así como la ausencia de institución tutelar para la protección de las personas con discapacidad, en ausencia de sus familiares, refiriendo el fiscal, que a tal efecto le corresponde al IAS la responsabilidad de ese ejercicio de tutela.

10.- Se insta a las distintas instituciones públicas con competencias en la atención a personas con S.A., educativas, sanitarias, y de bienestar social, a:
- Asumir la responsabilidad de proveer de servicios adecuados que den una respuesta integral e integrada, que den cobertura a todas las necesidades expuestas en estas conclusiones: Educativas, Sanitarias y Sociales
- Financiar actuaciones diversas para su consecución a través de proyectos y programas claramente definidos.
- Propiciar líneas de investigación en este campo.

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Presidenta Comité Científico: Dra. Carmen González Noguera, Jefa del Servicio de Salud Mental Infanto-juvenil del Complejo Hospitalario Universitario Insular – Materno Infantil de Las Palmas (CHUIMI).
Comité Organizador: ASPERCAN.

Jornada S. Asperger en el Hospital Gregorio Marañón


Síndrome de Asperger y Trastornos del Espectro Autista:
Investigación y Atención Integral en el Hospital Gregorio Marañón


Destinatarios: Familias de la Asociación Asperger Madrid o Federación Asperger España, familiares de personas con TEA, profesionales del ámbito educativo o sanitario.

Lugar: Hospital Gregorio Marañón*
Fecha: Miércoles 11 de Marzo de 2009, 19:00 h
Inscripción: ts.aspergermadrid@gmail.com

Programa:

1- Programa AMI-TEA
Situación actual del programa de Atención Médica Integral a Pacientes del Espectro Autista, programa que atenderá a toda la población con Trastornos del Espectro Autista de la Comunidad de Madrid en sus necesidades médicas (psiquiatría y resto de especialidades).
Doctora Carmen Moreno.
Psiquiatra del equipo de la Unidad de Adolescentes del Departamento de Psiquiatría del Hospital Gregorio Marañón

2- Investigación sobre Síndrome de Asperger y Trastornos del Espectro Autista
Situación actual de los estudios de investigación que se están llevando a cabo y que se pondrán en marcha próximamente, en el campo de los Trastornos del Espectro Autista.
Doctora Cloe Llorente.
Psiquiatra del equipo de la Unidad de Adolescentes del Departamento de Psiquiatría del Hospital Gregorio Marañón

3- Asociaciones dedicadas al Síndrome de Asperger en España
Paloma Martínez Ruiz
Presidenta de la Asociación Asperger Madrid
Vocal de la Federación Asperger España.

4.- Coloquio con las familias y profesionales

* Para calcular el aforo de la sala, se ruega confirmar la asistencia al correo: ts.aspergermadrid(arroba)gmail.com

viernes, 6 de marzo de 2009

IV JORNADAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: EDUCACIÓN EMOCIONAL. Gran Canaria.

IV JORNADAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: EDUCACIÓN EMOCIONAL
Consejería de Educación, Universidad, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.
FECHA: 17 y 18 de abril
Lugar: San Agustín, Gran Canaria.
Salones del Hotel Meliá Tamarindos.

Agradecemos la información proporcionada por la asesora de ANEAE del CEP de Telde, Gran Canaria:
Mª Jesús Ferrandis Cabanillas, asesora atención a la diversidad, CEP de Telde
teléfono trabajo: 928-131-525/ 05 /34

VIERNES 17 DE ABRIL
15.30 Entrega de documentación
16.00 Inauguración y presentación
16.30 Marco normativo de las NEAE
17.30 Descanso. Café
18.00 a 20.00 Talleres. La atención en el aula a los diferentes ritmos de aprendizaje
Taller I - Carmelo Afonso Navarro
Taller II - José Valencia
22.00 Taichi nocturno en la playa con Paco Araujo

SÁBADO 18 DE ABRIL
9.30 Niños y adolescentes con sufrimiento psíquico en la escuela. Una coordinación posible, por Carmen González Noguera (Psiquiatra del Servicio Canario de Salud de Gran Canaria) y Ana García Sánchez (Psicóloga clínica del Servicio Canario de Salud de Gran Canaria)
11.15 Descanso. Café
11.45 a 13.30 Talleres. Recursos para trabajar con niños/as con TGC por AGRUSAM (Equipo de salud mental dirigido por el Dr. Isidoro Sánchez)
(Los participantes asistirán a un solo taller asignado por la organización)
Taller I - Trastornos conductuales: comportamiento negativista
Taller II - Trastornos afectivos: la ansiedad y la depresión
Taller III - Trastornos graves: la psicosis y la esquizofrenia
Taller IV - Trastornos conductuales: comportamiento disocial
14.00 Comida
16.00 y 17.00 Talleres. Terapias para el bienestar emocional
(Los participantes elegirán dos y serán asignados por la organización)
Taller I - Biodanza, por Guajara Ramírez
Taller II - Musicoterapia Guacimara Molina
Taller III - Automasaje por Ricardo Atik
Taller IV - Terapia creativa por Mª Ángeles Cabrera
18.00 La narración oral como recurso para la atención de las NEAE, por Antonio López
19.00 Despedida y cierre

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II Congreso Internacional de Asperger: "Actualizaciones sobre una discapacidad social”. CONCLUSIONES.



CITA:

Es imprescindible que se asuma por parte de la administración la necesidad de formación específica sobre Síndrome de Asperger para los profesionales encargados de detectar, diagnosticar e intervenir a los afectados.

FUENTE: PSIQUIATRIA.COM. 2009 MAR
Recientemente ha tenido lugar en Sevilla el II Congreso Internacional de Asperger bajo el título "Actualizaciones sobre una discapacidad social”. El Síndrome de Asperger es un tipo relativamente nuevo de trastorno del desarrollo. Esta terminología se ha utilizado de un modo más generalizado durante los últimos quince años. El Síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo con base neurológica, de causa desconocida.

Los expertos allí reunidos han puesto en común los últimos avances en el diagnóstico e investigación en las áreas de genética, neuroimagen, farmacología, intervención clínica, comorbilidad, intervención psicoeducativa, perspectivas de futuro en la investigación, etc desde diferentes disciplinas profesionales así como centrar las presentaciones en los trastornos del desarrollo sin retraso mental, con buen nivel de desarrollo lingüístico e intereses sociales.

Entre las conclusiones a las que se han llegado destacan:

1.- El Síndrome de Asperger es una discapacidad social de aparición temprana.

2.- Los estudios genéticos se están centrando en valorar la heterogeneidad ya que los estudios de gen único no explican el Síndrome de Asperger en el 90% de los casos.

3.- El Síndrome de Asperger supone una alteración en el procesamiento de la información.

4.- La comprensión psicológica del trastorno es clave para el tratamiento. Es necesario ir más allá de la conducta y captar su modo de ver y sentir el mundo. Para avanzar en esta compresión es necesaria la investigación evolutiva desde las primeras etapas del desarrollo.

5.- Se hace imprescindible una formación específica de los profesionales implicados en su educación y tratamiento.

6.- Más que el déficit, el foco del tratamiento han de ser las competencias, intereses, preferencias y sueños de la persona con Síndrome de Asperger.

7.- Los tratamientos cognitivo-conductuales pueden facilitar el desarrollo y la integración educativa, social y laboral de estas personas.

8.- Las nuevas tecnologías abren nuevas expectativas para favorecer el desarrollo de programas de tratamiento de las persona con Síndrome de Asperger en diferentes áreas y para adaptar entornos favorecedores de su desarrollo y de su inclusión social.

9.- El tratamiento no puede limitarse a la enseñanza de estrategias y habilidades sociales, es necesario fomentar el desarrollo de la cognición social y afectivo-emocional, teniendo en cuenta que la meta de la educación es mejorar su autonomía y calidad de vida.

10.- Falta evaluación científica de la eficacia de los distintos tipos de intervención psicológica y educativa. Es urgente la investigación en este campo.

11.- La posibilidad de mejora está abierta a lo largo de la vida. Esto nos plantea el reto de conocer mejor las necesidades del adulto con Síndrome de Asperger, con objeto de ajustar mejor los apoyos y procedimientos de intervención requeridos para mejorar el funcionamiento y conseguir una vida de calidad.

12.- En el Síndrome de Asperger se constata una elevada comorbilidad, dado el estrés que sufren y el escaso apoyo social que experimentan.

13.- Para el tratamiento de los trastornos comórbidos se hace imprescindible introducir ajustes en la organización de los servicios de salud mental y asegurar una especialización de los clínicos en Síndrome de Asperger.

14.- El Síndrome de Asperger como discapacidad de carácter social, es una realidad que no corresponde a una situación transitoria, sino que es una condición permanente que debe de ser comprendida y aceptada, tanto por los afectados, sus familias y el entorno más próximo.

15.- La Administración no está dando respuesta efectiva a las necesidades que presentan a lo largo de todo su ciclo vital las personas con Síndrome de Asperger y sus familias.

16.- Son las familias y las Asociaciones que las agrupan, quienes soportan y dan solución en la práctica a las necesidades y problemática compleja de las personas con Síndrome de Asperger y sus familias.

17.- Es necesario que la Administración muestre ya el apoyo expreso y efectivo, mediante la aplicación de recursos y medios a la atención de las personas con Síndrome de Asperger y sus familias.

18.- Es urgente y necesaria la creación de unidades específicas y especializadas, protocolos de actuación así como coordinación de recursos y medios para dar solución a las necesidades que presentan las personas con Síndrome de Asperger y sus familias.

19.- Es imprescindible que de manera inmediata, se asuma por la Administración la necesidad, puesta de manifiesto en este Congreso, de formación específica sobre Síndrome de Asperger para profesionales que están llamados a detectar, diagnosticar e intervenir en personas con Síndrome de Asperger.

Publicado el: 05 de marzo de 2009

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HABILIDADES EMOCIONALES Y SOCIALES - cómo trabajarlas

Del blog de Lucía Aulautista copiamos estos enlaces muy interesantes, y sobre todo muy concretos, sobre trabajar las habilidades emocionales con niños con TGD:

Trabajando habilidades emocionales (1ª parte)

Publicado el 4 Noviembre , 2008 por Lucía

"Hace unos días Claudia, una lectora del blog, pedía en un comentario sugerencias e ideas para trabajar la comprensión y expresión emocional con alumnos con Síndrome de Asperger.
Para empezar vamos a esbozar un pequeño esquema del proceso a seguir para después comentar en cada punto posibilidades de materiales y de actividades a realizar.
COMPRENSIÓN EMOCIONAL

  1. Identificación de expresiones faciales
  2. Comprensión de la relación entre situación y emoción
  3. Comprensión de la relación entre deseo y emoción
  4. Comprensión de la relación entre creencia y emoción.

EXPRESIÓN EMOCIONAL

  1. Expresión facial y corporal.
  2. Autorregulación de la expresión emocional.
  3. Adaptación de la expresión emocional al entorno y a las situaciones concretas. " Sigue...

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Trabajando habilidades emocionales (2º parte)
Publicado el 5 Noviembre, 2008 por Lucía
"Continúo con el post de ayer añadiendo algunas sugerencias de trabajo en habilidades emocionales, esta vez las relacionadas con la expresión. (...)"